談初中化學趣味性實驗教學

王相福

摘 要：在初中化學教學中積極開展趣味性實驗，不僅對教學質量起到優化作用，同時還能培養學生自主學習能力，加強學生動手操作，促進教學目標的完成。所以教師在教學中，尤其要精心設計化學實驗教學。

關鍵詞：趣味化化學 化學教學 應用分析

實驗是學習化學重要的一種方式，它能夠把書面知識通過實驗的過程，為學生展示結果的由來，同時能夠培養學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力以及歸納能力，進而促進學生創新能力的發展。但是在傳統的教學模式中，許多教師和家長都不怎么重視化學實驗，認為化學實驗對學生成績的提高沒有作用，反而占用了不必要的時間，耽誤學生學習。還有一些學校因為資金投入不足，化學實驗設備比較簡陋，因此許多化學實驗得不到實施。化學教學中化學實驗對學生非常重要，學生只有通過實驗、操作、觀察、分析、探討等過程，才能真正的掌握化學知識，并能夠靈活運用，同時學生的創造能力也得到了拓展。[1]

一、提高師資力量建設，為化學實驗教學奠定良好基礎

初中化學實驗相對來說比較簡單，但會涉及很多的化學實驗。部分初中學校的化學實驗設備存在不完善現象，并且個別化學教師自身綜合素質不是很高，進一步導致化學教學中不能積極開展實驗教學。不僅對化學實驗教學質量帶來嚴重影響，同時也會阻礙學生對化學學習的積極性。為了滿足趣味性化學實驗教學的最終目的，學校相關部門應對化學的各個部分不斷完善，保證趣味性化學實驗的順利實施。首先學校要對教育資源的投入力度不斷加大，為化學實驗提供相應的設備和器材，保證所有學生都能參與化學實驗，提高學生動手能力；其次學校要對教師團隊建設加強，為教師提供定期培訓，加強教師職業素質和專業技能，保證教師團隊的不斷提高。

二、對教學方式不斷創新，為化學教學質量提供有效保證

趣味化學實驗在實際教學過程中，教師教學的方式是否得當會對學生興趣有著密切聯系，同時也會對化學教學質量產生直接影響。如果學生對化學學習失去興趣，就會影響教學質量，不利于社會人才培養。作為一名初中化學教師，要對教學方式不斷創新，并且將學生作為課堂主體，了解學生興趣，不斷提高學生對化學學習的積極性，為趣味性化學實驗教學提供相應保證，從各個方面培養學生的全面發展。[2]

例如：對“乙醇受熱變成蒸汽發揮”知識學習的過程中，教師可以事先將實驗所需要的濃度乙醇進行準備好，如果教師向學生展示“燃燒的手帕”魔術時，應該選取濃度在百分之九十五的乙醇，之后按照相應比例和水進行混合。把準備好的手帕要在混合液體中浸泡，在使用前再將液體擠壓出來，為了保證實驗具有安全性，需要準備夾子。教師一手拿著夾子，一手夾住手帕的一角，然后再將手帕點燃。這時讓學生猜測，燃燒的手帕會不會被燒壞。教師在火苗相對來說比較小的狀況下，對手帕快速搖動，讓火苗熄滅，當手帕降到相應溫度后，才讓學生驗證結果。但結果都讓學生很吃驚，手帕完全沒有被燒壞。學生就會產生疑問，如果教師適當的引導，學生就會帶著疑問投入到后續內容的學習。讓學生親自動手實驗，通過趣味性實驗教學，加大對知識的掌握程度。教師還可以在原有的教學方式上不斷創新，激發學生對化學學習的積極性。

三、積極擴展化學實驗，促進化學實驗教學得到不斷升華

要想保證化學趣味性教學，教師不能只局限在課堂上，還要將其合理的延伸到課外，促進化學實驗教學的升華。教師在教學時可以把課外拓展實驗布置為學生作業，提高學生對知識理解的同時，加強學生的記憶能力，不斷促進學生實踐能力，讓學生知道化學知識和我們的生活息息相關，并且在生活中能得到廣泛的運用，對自身能力起到完善和發展。

四、注重實驗的探究性，培養學生對科學知識的創新

在學習中的探究性教學是為了使學生主動的投入到學習當中，主動的去探索未知知識，這對學生的學習起著質的突破和飛躍。探究性的教學方式主要是體現學生的主體性，充分的激發學生學習的主觀能動性，讓學生對學習產生興趣，并且為學生提供自主探索、學習的空間，動手動腦的機會，促進學生去發現問題、探索問題、分析問題并解決問題，使學生能夠將化學知識融合貫通，真正的掌握化學知識，并可以靈活的運用。比如，以《燃燒和滅火》中燃燒的條件為例，教師提出問題：“燃燒需要哪些條件？”問題一提出，學生紛紛進行聯想，猜測問題的答案“要有可以燃燒的物質。”“要有氧氣”“要達到一定的溫度。”在學生給出自己的猜想以后，教師在引導學生在這些猜想的基礎上進行假設。[3]

假設1：以上三個條件只要滿足一個就可以燃燒。

假設2：必須三個條件同時滿足才能燃燒。

假設3：滿足其中兩個條件就可以燃燒。

根據這些假設，讓學生制定詳細的研究計劃，并以上述的猜想與假設來設計實驗方案，然后進行實驗。在實驗的過程中，教師要注意從旁進行指導。

實驗：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，然后在銅片的兩端分別放上一小塊白磷和小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷。觀察現象，過了一會兒，銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷沒有燃燒。

分析：紅磷和白磷都是可燃燒物，銅片上白磷達到了著火點并且與氧氣接觸，所以燃燒；而銅片上的紅磷與氧氣接觸，但是并沒有達到著火點，因此不燃燒；最后熱水中的白磷達到了著火點，但是沒有和氧氣接觸，所以也不燃燒。

因此得到結論，通過實驗可以證明，燃燒所具備的條件是：必須是可燃物，要與氧氣或者空氣接觸，然后溫度必須達到可燃物的著火點，并且這三個必須同時滿足，才能燃燒。

參考文獻

[1]蔡育雯.淺談初中化學實驗中的探究性教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，03.

[2]葉小兵.淺談中學化學實驗中的探究性教學[J].基礎教育研究，2013，22.

[3]徐志華. 現代教育技術在初中化學實驗教學中的作用[J]. 基礎教育研究，2016，12（08）145-149.endprint