淺談初中語文作業的布置

張文華

摘 要：不合理的語文作業設置很容易讓學生產生懈怠心理，如何改變這一點，規范作業的布置，提高其有效性，本文結合實踐主要從四個方面進行表述。

關鍵詞：初中語文；作業布置；措施

不少語文教師生怕學生學習不好，掌握不扎實，就希望通過增加作業的數量來鞏固學習，落實課堂知識。如本課生字詞加拼音抄寫三遍，本單元要求背誦的課文抄寫兩遍，文言文課文、注釋、翻譯抄幾遍等。殊不知學生對此類作業很容易產生懈怠心理，疲于應付，也違背了作業布置的初衷。如何改變這一點，減輕學生的作業負擔，激發學生的學習興趣，規范作業布置，提高其有效性，筆者結合自己的一些做法來談一談。

一、統一語文作業格式

每學期開學，筆者都對學生的作業提出統一要求，首先，統一作業封面設計的格式。筆者為此設計了一些作業封面，有激勵學生學習的話語，有簡單而寓意深刻的插圖，美觀實用，學生自會倍加珍惜。其次，統一作業的書寫格式，如寫生字詞時要求學生每行寫五個字詞，加上拼音，默寫古詩時要自行檢查，遇到錯誤用紅色筆訂正。這樣教師批改起來一目了然，清楚方便。

二、落實主體意識，促進作業的完成

新課改提出要注重學生的課堂主體地位，課后作業的布置也應考慮到這一點。教師可以利用課余時間，通過組織學生朗誦、開展社會調查等方式展開語文學習，將語文知識內化為學生的個體素養，促進學生語文素養的提高，激發完成作業的熱情。例如，在學習七年級口語交際《做一回小記者》時，筆者沒有過多地傳授關于記者的知識和注意事項，而是讓學生把精力花在課外，讓他們組成小組，大膽地去采訪學校領導和教師、居委會干部或先進工作者。這樣的作業把學生置于一個突出的主體地位，容易激發學生的挑戰意識，無形中增強了學習語文的興趣，開發了潛能，在愉快的體驗中完成了作業，并期待下次作業的布置。

三、注意作業的層次性和方法性，豐富語文作業內容

作業的布置要考慮到學生之間的差別與學生的發展特點，采取靈活多變的方式分層布置作業。語文作業的類型一般有基礎型、選做型和自主型。基礎型作業主要針對基礎比較差的學生，要求這部分學生掌握字詞、文學常識等最基礎的部分；選做類作業稍高一個層次，主要針對中等生；自主型作業面向優秀學生，這部分學生基礎扎實，求知欲望強，通過布置這部分作業，激活學生的潛力，為將來的學習拓展發展空間。

例如，學習《范進中舉》時，筆者布置了分層次作業，讓基礎差的學生識記基礎知識和小說要素，完成練習；層次高的學生結合寫作背景和作者簡介掌握文章反映的深層次的社會問題，然后組織這部分學生對課文進行續寫，或者寫一篇小論文闡述范進發瘋的原因，最后課外閱讀吳敬梓的《儒林外史》。多層次的作業布置，會讓每個層次的學生都有收獲，進而激發學生的學習動力，讓學生不再懶散，對作業不再排斥，對挑戰未知充滿信心。作業的布置也要充分考慮到學生的生理特點和心理需求，分層次安排，如名著《水滸傳》，在學生完成整本書的閱讀后，筆者嘗試布置了以下作業，讓學生選做其中兩項：讓有繪畫才能的學生根據自己的閱讀感受畫《水滸》中的人物形象；開展辯論會，討論宋江是否該接受朝廷招安；讓學生進一步梳理文章結構，寫出自己的閱讀感悟，加深對文章的理解。另外，完成作業以后要堅持自我檢查，筆者主要強調三個詞：審題、校對、訂正。審題就是看寫的作業與作業要求是否一致；校對就是看看作業有沒有缺漏，查漏補缺；訂正就是要求學生及時訂正，收到事半功倍的效果。強化學生形成良好的檢查習慣，提高做題的積極性和語文學習效率。

四、面批作業，保證作業的有效性

筆者堅持面批學生的作業，首先學生站在教師跟前，耳濡目染，感受到教師的關愛與執著，對于發現的問題當面指出錯誤，可以起到事半功倍的效果。其次，不失時機地利用激勵手段發現學生的閃光點，不斷表揚學生。筆者要求學生的作業留有備注欄，每次批閱完作業后，對完成得較好的作業標上表揚的標志，對學生進行書面和口頭表揚，激發學生的作業熱情；對一些作業完成情況不好的學生，筆者時常加一些簡練的評語，如給愛做小動作的學生“能坐幾年冷板凳，文章方可不寫一句空”，給比較粗心的學生“有錯必改，善莫大焉”，這些評語看起來簡單卻能有效激發學生的積極性，起到溝通師生情感的橋梁作用，使他們對寫作業有濃厚的興趣。有時不妨來一段“小練筆”的附加作業，要求學生寫出看到教師評語后的內心想法，既促進了作業的有效性，又對作文能力進行了訓練。

另外，每個學期，筆者都要進行三到四次的學生作業作品展示，入選的作業有的書寫工整，有的正確率高，有的修改錯誤非常認真。在每次活動結束后的作文課上，筆者都會讓學生寫出自己參加活動的感想，重點抓住細節、心理活動來進行描寫，學生有觀察、有感悟，寫作也就會很好地完成，既展示了作業又訓練了寫作能力，一舉兩得。

總之，教師一方面要規范作業的布置，減輕學生的負擔，另一方面要提高作業布置的有效性，學生也就不會對作業產生懈怠心理，從而起到作業應有的效用。endprint