淺析特殊教育小學數學課堂上的小組合作學習

劉嘉怡

摘 要：隨著我國教育改革不斷的推廣，特殊教育在我國教育體系中有著極其重要的地位，數學教學作為小學特殊教育課程中不可缺少的重要組成部分。數學教學在小學整個教育體系中本身就存在著教學難度大、教學方式特殊等因素，因此，在特殊教育小學數學課堂上就需要不斷的進行特殊教育小學數學教學理念的灌輸，樹立信心，從數學教學的根本出發，結合實際對特殊教育小學數學課堂進行有效的教學，開發新的教學模式，這就需要在特殊教育小學數學課堂上通過小組合作學習的方法進行。本文淺析特殊教育小學數學課堂上的小組合作學習，并深入探討，希望能為特殊教育小學數學課堂小組合作學習研究部門提供有效的幫助。

關鍵詞：特殊教育 數學教學 小學 研究部門

引言

近年來，在社會各界的關注下，特殊教育事業得到了快速的發展，國家頒布諸多的特殊教育政策，為加快特殊教育事業的發展奠定了堅實的基礎，特殊教育小學數學課堂上的小組合作學習也有了新的改進。但在特殊教育小學數學課堂上的小組合作學習中的教學方式、教學理念、教學環境等方面依然存在著著欠缺。因此，研究探討如何改進特殊教育小學數學課堂的小組合作學習依然成為社會各界亟待解決的問題。

一、小學數學教學特殊教育的現狀

特殊教育小學數學教學不同于其他學科，數學教學本身就存在抽象、理解難等問題。隨著特殊教育小學數學教學課堂上小組合作學習研究不斷的深入，研究要求取得了一定成果，但在實際的教學中，依然存在問題，表現有以下幾點。

1.缺乏特殊教育數學的人才

近年來，我國特殊教育小學數學教學事業得到快速的發展。但也可以說是一個剛剛發展起來的教育事業，在此前，我國沒有類似于研究特殊教育小學數學課堂小組合作學習的研究部門，在這方面我國既缺乏這樣的專家，更缺乏有效的教學模式。同時，國內大多數特殊教育的小學數學教學的教師缺乏系統的教學方法，有的教師更是未能全面的理解特殊教育小學數學的教材，未能把握教學的重點。并且在數學教學的過程中，還停留在板書的教學模式。特殊教育院校未能全面的了解殘障學生的智力和生理需求，從而未能制定出一套完善的教育體系，缺乏特殊教育數學教學的人才。這不僅不能激發學生主動學習的興趣，還造成了學生學習思維混亂的情況，長此以往，就使得教學目標偏離了特殊教育小學數學教學的理念，使得學生失去了學習的興趣[1]。

2.教學模式陳舊

特殊教育不同于普通教育，面對的群體是有特殊生理需求的學生，而有的特殊教育院校，還采用了普通教育院校的教學模式，例如板書教學，教學模式的陳舊，使得學生難以理解所學的小學數學知識，停留在知識的表面。在實際的教學工作中，盡管很多的教師運用不同的方式進行教學，但基本上都是萬變不離其中，仍然改變不了陳舊教學模式的問題。學生仍然存在被動學習，單項的知識傳輸現象普遍存在。

除此之外，在特殊教學小學教學的過程中小組合租學習的課堂時間較少，教師也未能及時的發現小學生在學習過程中的心理變化，多數的學生都存在著缺乏自信和自卑的不良心理。使得在教學的過程中，增加了教學的難度和工作量[2]。

二、特殊教育小學數學教學的對策

1.消除自卑、樹立自信

小學生的自尊心普遍存在著自卑，不自信的表現，在這種情況下，如果外人去觸碰，就會對他們造成極大的心理傷害。因此在特殊教育小學數學的教學中，心理的教育要慎之又慎，切不可盲目的進行心理教學，應結合實際科學合理的進行心理教學工作。消除學生們的自卑，樹立學生一個強大的自信心。例如，教師要真心與學生溝通，真心對待學生，換取學生對教師的信賴，樹立教師在學生的心中良好光輝的偉大形象。

2.改變教學模式

聲音、圖像、動畫能夠吸引學生學習的注意力，能夠很好的激發學生學習的興趣。在特殊教育小學教學的過程中，教師應細心的指導學生對數學知識進行預習，指導學生聽課，同時還需要指導學生進行課后的作業練習。除此之外，還需要教師對學生的心理進行誘導和開發學生的思維能力，應用多媒體教學等方法，開拓學生的視野。讓學生能夠感受到學習數學知識的魅力，引導和激發學生的學習數學的興趣課積極性[3]。

3.小組合作學習

在特殊教育小學數學課堂上小組合作學習起到了極其重要的作用，俗話說：“交流是取得信任的根本，交流是獲得學習最好的方法”。因此，在特殊教育小學數學的教學課堂上，應該增加小組之間合作學習的課堂時間。例如，在數學教學的過程中，可以舉辦小組合作學習，共同贏得獎品的活動，使得每一位學社都能夠積極的參與到數學的教學中，并積極的表達自身的想法，開闊學生的學習視野。小組合作學習不僅能夠使得學生更容易理解數學的知識，更能加深學生們的記憶能力。

結語

綜上所述，我們對特殊教育小學數學教學現狀中缺乏特殊教育數學教學人才、教學模式陳舊等問題都有了全新的認識，我們也對特殊教育小學數學教學的對策中應消除學生的自卑樹立自信、改變教學模式、進行小組合作學習等也有了深刻的認識。通過本文的闡述，希望能為探究特殊教育的小學數學教學課堂上小組合作學習的研究部門提供有效的幫助，從而做到與時俱進，研發出更多的教學理念和教學方法，從而使得我國教育事業的蓬勃發展，進而加快我國盡早的實現中國夢。

參考文獻

[1]曹德群.立足自主發展培養合作意識——小學數學課堂中的“小組合作學習”指導策略初探[J].科學大眾（科學教育），2016，12（08）：68.

[2]嚴珍.淺析小學數學課堂中如何構建合理的小組合作學習評價機制[J].中國校外教育，2017，01（11）：144.

[3]鄧黎明.探究小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，12（15）：102.endprint