情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究

賈庶文

摘 要：傳統的高中地理教學只是在課堂上按照課本內容來進行教學，忽視了學生實踐的重要性，不重視學生對地理知識的接受方式，一味地將知識強加在學生身上。情境體驗式教學是一種先進的教學方式，能夠有效地解決學生注意力不集中、厭倦課堂等問題。這樣的教學方式能夠在高中地理教學中起到積極的作用，為學生的地理學習打下良好的基礎，提高學生的學習效率。

關鍵詞：情境體驗式教學；高中地理；應用研究

一、情境體驗式教學概述

情境體驗式教學是當下一種新型的教學方法，能夠鼓勵學生積極參與到教學中來，促進師生之間的交流，幫助教師在教學過程中，有效地培養學生的積極性、主動性和創造性，最終提高教學效果。情境體驗式教學方法是教師在講授某一課的過程中，有針對性地創建一個特定的場景，該場景融合了一定的感情色彩并且與課程主題相關。通過該場景的展示，使學生對課程內容有一定的真實體驗，促進學生對課程知識的理解。情境體驗式教學核心是激發學生隱藏在心中的情感，通過社會和生活中真實的現象，提高學生自主學習的意識和能力。

二、情境體驗式教學在高中地理教學中的意義

在現今大多數的高中學校中，理科學生不需要學習地理課，而文科學生的重視程度也不高。因此，大多數學生對地理的學習并不積極，投入的時間較少。情境體驗式教學主要的優勢是激發學生的積極性，使學生在原本枯燥無味的地理課本中找到豐富多彩的世界，讓學生愛上學習地理。

在新課程要求的高中地理教學中，不單單像傳統教學那樣只是要求學生對地理知識進行記憶，而是更加關注學生對地理知識的理解、體會和感知。情境體驗式教學正是以學生為主體，改變傳統高中地理教學中學生被動接受的狀態。在教師精心設置的情境之中，學生用心靈去感悟知識的存在，全身心地融入學習的過程當中。

三、情境體驗式教學在高中地理教學中應用的關鍵

1.教師要轉變傳統的教學習慣和教學方法，站在學生的角度進行思考

教師要清楚地了解學生實際掌握的知識和課程知識之間存在的差距，不能想當然地對學生提出過高的要求，使學生處在尷尬的處境。隨著網絡的快速發展，學生比以前更容易獲取信息資料，這就要求教師要學習更多課堂以外的知識，不能局限于課本上的內容，要開拓自己的視野，這樣有助于教師更深入地了解學生的想法和水平。

2.教師應該在情境體驗式教學之前做好充分的準備

因為情境體驗式教學是讓學生通過真實的社會生活現象等情境來感受地理知識，學生很容易沉浸在教師設置的畫面當中，從而忘記了這節課的任務是什么，導致課程無法按時完成。教師應該在課前做好充分準備，控制好學生的心態和教學氛圍，使學生在對設定的情境內容產生體驗時能夠將自己的想法表達出來。

四、情境體驗式教學對教師的要求

1.教師必須有充分的知識儲備，能熟練地運用教材

在情境體驗式教學中，教師要選擇最合適的情境類型，掌控好情境中的次序，從簡單的內容開始，逐步增加難度。要靈活應對情境中可能出現的各種情況，使情境內容始終牢牢地與教材中的知識點相關聯。如果教師不能對教材內容做到熟練駕馭，創建出來的情境有可能與課程內容缺乏密切的關聯性，脫離實際教學內容本身，無法在有限的時間里完成教學任務。所以，教師必須要對教材里的內容非常熟悉，對教學內容有深刻的理解和感悟，對教學目標進行詳細的規劃，這樣才能使情境體驗式教學的效果達到最佳。

2.教師要掌握教學中的語言技巧

現在大多數學生都比較喜歡語言風趣幽默的教師所上的課，而對那些說話呆板無趣的教師，上課時經常提不起興趣。優秀的教師上課時總是能找到活躍課堂氣氛的點子，使學生對學習內容充滿了興趣。所以教師應當了解語言的魅力，掌握教學中的語言技巧。在教學中時刻關注著學生的情緒狀態，善于發掘教材中的趣味因素，適時地引起學生的興趣。一旦學生的興趣上來以后，學生將會充滿著無限的動力，自覺地投入到學習當中去，教學效率顯著提升。

五、教師要對學生的體驗活動做出正確的評價以及課后總結

情境體驗式教學是讓學生在教師創建的環境中感受到課程內容的真實存在，引導學生自行思考和總結教材中的內容，用心靈去感悟知識的存在。如果教師不能對學生的體驗過程做出正確的評價，不能對學生的體驗過程有深入了解，就無法糾正學生有可能存在的錯誤觀點和想法，導致與課程內容出現偏差。教師在進行情境體驗式教學后要及時進行教學總結，反思情境體驗過程中出現的疏漏和不足，總結有利的教學經驗，完善教學流程。

總之，用情境體驗式教學方法進行高中地理教學的效果是顯著的，學生的學習過程更加高效，學習積極性得到了提高，創造能力和思維能力也得到了提升。情境體驗式教學方法激發了學生對高中地理的學習興趣，讓學生在情境體驗活動中快樂地學習。因此，情境體驗式教學在高中地理教學中的應用是有效的，能夠提高高中地理教學的整體水平。endprint