淺談基于教育模式創新的中專英語實用型人才培育

摘 要：中專生英語基礎較差，學習英語的興趣不高，通過加強師生溝通、明確學習目標、增強課堂互動等方式創新教育模式有利于激發學生學習積極性，培育學生科學的學習習慣，提升課堂教學效率，進而培育中專英語實用型人才。

關鍵詞：中專英語 教育模式 應用型人才

中專英語教育模式創新是提升英語教學效率，增強學生學習英語興趣，培育英語實用型人才的關鍵，是決定中專英語教育目標能否實現的重要因素。因此，要通過加強師生互動、明確教學目標、強化英語實踐等方式創新教育模式。

一、中專英語教學現狀及特點

中專學校是以培養專業實用型人才為目的的學校，教學目的、教學手段、教學環境等方面都不同于初中和普通高中，因此英語教學與普通高中教學也存在諸多差異。

1.學生英語基礎水平較差

在大部分中專生中，初中英語學習成績都不太理想，知識掌握不牢固，基礎知識較為薄弱，學習英語的習慣還沒有養成，方法還不夠科學，學習毅力不夠強，學習興趣不夠濃。同時，由于一些學生基礎差，英語口語發音不準，對英語存在焦慮感和緊張感，進而產生一種自卑心理，存在“學英語不學讀，讀英語不張口”的現象。成績不理想以及巨大的心理壓力使學生逐漸喪失了學習英語的興趣和熱情。

2.中專英語有較強的專業化

中專英語和普通高中英語不同，普通高中英語采用的是應試教學模式，中專學校的教學目標是要培養專業化、現代化、技術化的實用型人才，因此中專英語教學要和學生的專業技能培訓緊密結合，要根據中專專業課程設置來調整英語教學內容，而不是照搬普通高中英語的詞匯、課文等。中專英語教學要根據學生學習的專業及未來就業方向，在英語教學中把與本專業相關專業名詞融入課堂教學，通過閱讀理解、英語寫作等方式增強學生的英語實踐能力。

3.中專英語更重口語和應用

由于中專生通過專業的選擇基本上已經尋找到了自己未來的職業發展方向，對英語的學習更能把握重點，更具有學習的針對性。普通高中學生學習英語的目的主要是在于高考中取得更好的成績，在學習過程中往往與現實生活聯系并不十分緊密，實用性不具體、不明確。中專生學習英語在很大程度上是為了未來工作需要或者拓寬自己專業學習能力，讓自己在專業知識上能夠閱讀到更多國外相關書籍，使自己具備國際視野。所以說，中專英語教學更注重實際運用，更注重對交際用語、口語閱讀、專業英語的學習。

二、創新中專英語教學模式的意義

中專英語教學與普通高中英語教學具有明顯不同，創新中專英語教學模式對于提升中專英語教學效率，提升教學水平具有重要意義。

1.有利于激發學生學習積極性

中專生自覺學習意識普遍較弱，大多養成了自由散漫的習慣，對于英語學習更是表現出漫不經心、缺乏熱情。要調動學生學習積極性，必須要培養他們的學習興趣。讓他們充分認識到學習英語對自己未來發展的重要性，更加主動、自覺地對英語學習投入更多時間和精力，付出更多的努力，調動學生的學習積極性。

2.有提升課堂教學效率

傳統的英語課堂大多是以教師為主體的“填鴨式”式教學，在課堂上枯燥地把詞匯、語法、句型、寫作等方法以講授的方式灌輸給學生。這種課堂教學的弊端已經隨著教學實踐的發展日益顯現出來，表現為效率低下、氣氛沉悶、學生厭學等方面。通過創新中專英語教學模式，有利于盤活英語教育內容，激發學生學習興趣，提升課堂教學效率。

3.有利于培育學生學習方法

授人以魚不如授人以漁，讓學生養成正確的學習方法比教授學生具體的知識點更加重要。中專英語教學如果是單純地灌輸知識點而忽略了學習方法的培養，對學生長遠發展極為不利，更無法滿足把學生培養成為發展型、實用型、技術型專業人才的要求。創新中專英語教學模式有利于培養學生自學、鉆研、運用的學習習慣，最終幫助學生形成科學有效的學習方法。

三、創新中專英語教學模式的方法

1.強化師生溝通

加強老師與學生之間的溝通是獲取學生信息、了解學生學習狀態、提升教學針對性的重要方式。正所謂“親其師，信其道”，師生之間的深厚感情是激發學生學習興趣的重要基礎，是激發學生學習熱情的必要條件，能夠消除學生學習中存在的緊張感和焦慮感，建立起學習英語的信心和動力。同時，老師主動誠懇地與學生交流能夠獲取學生更多的信任，給學生更多的向老師求教的勇氣。

2.明確學習目標

學習目標是激發學生內生學習動力的關鍵。教師要培養學生課前預習的學習習慣，布置預習任務，提出重難點預習問題，讓學生在自學過程中按照學習目標的要求和引領，主動討論、學習、研究課程內容。同時，明確學習目標也是強調和督促學生學習的重要方式，學習目標一方面給學生的學習指引了方向，另一方面也無形中給學生產生了學習壓力和動力。

3.開展課堂互動

英語作為一門語言，其本質就是一項溝通工具，英語的學習離不開交流，課堂互動是學習英語的重要手段。課堂互動能夠讓學生在交流過程中培養語感，在運用中把英語口語、詞匯、句型等學習內容進一步加強，更能提升學生的學習積極性。課堂互動并不是散漫和雜亂的，老師應該在明確學習目標后，按照學生的英語基礎和水平對學生進行分組，并掌控每個問題的互動時間，進而提升互動效率。

作者簡介

竇紅梅（1984-），女，河南永城人，商丘幼兒師范學校英語講師endprint