小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

曹昌慶

摘 要：興趣是求知的內在驅動力，直接影響著一個人的學習層次和智力發揮，小學語文教學應重點激發和培養學生的學習興趣，不斷提升學生的自主學習能力和學習意識。本文以人教版教材為例，闡述小學語文學習中學生學習興趣的重要性，并提出激發學生興趣的具體策略。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；策略

興趣是一個人認識、探討、欣賞某一事物的傾向，但它并非人先天存在的，而是通過后天刺激與引導而逐漸形成的，因此興趣具有較大的可塑性特點，能夠根據環境與條件因素的變化而產生相應改變。學習興趣是學生積極主動學習的內部驅動力，這就要求小學語文教師在開展課堂教學活動時注重對學生興趣的引導，從而提升小學語文課堂教學的效果。

一、學生學習興趣的重要性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著我國新課改與素質教育的不斷推進，小學語文教學強調興趣對學習的引導作用，興趣是學生探索、研究與欣賞語文知識的內在動力。小學階段的學生好奇心較強，是培養興趣的關鍵時期，而興趣教學方法對于提升教學質量、效果等有著極為重要的推動作用，同時對于培養學生的學習意識、學習習慣都有著十分重要的影響。

二、激發學生學習興趣的策略

1.巧設導語，營造良好的課堂氛圍

在小學語文課程中，好的課堂導入語能夠起到“磁鐵”的作用，能夠在一個較短的時間內吸引學生的注意力，促使他們對新課學習產生濃烈的好奇心，并使其快速進入到最佳學習狀態。

教師在課堂開始前，需利用幽默、富有吸引力的導入方式引起學生的關注，也可利用微課、多媒體等教學手段突出課堂導入階段的趣味性。利用課前導語將本節課所要學習的內容與待解決的問題交代清楚，將學生引入到教學情境中。如在《趙州橋》一課中，教師可利用多媒體展示趙州橋的圖片，引導學生邊看圖邊聽教師的解讀，“趙州橋在建成1300多年以來，經受了車輛重壓、洪水沖擊、風吹雨打、地震搖撼等種種考驗，仍然屹立不倒”。學生在聽到教師描述時，就會產生疑問，為什么這個橋經歷了這樣多年，還能夠完好無損呢？學生帶著疑問去探究課本，更加能夠感悟到課本中的中心知識。學生由“想知道”轉變為“樂于知道”，并投入到課堂學習活動中，能夠實現更好的學習效果。課前導入包括多種方式，如故事導入、游戲導入、問題導向、小品導入等，這些導入方法如果運用得當，都會起到激發學生興趣的作用。

2.充分利用教材中的語言文字訓練因素

一篇好的語文課文，其中可利用的語言文字是比較豐富的，教師要想開展語言訓練活動，就需要充分利用這部分內容。以新課標所提出的訓練要求為導向，結合課本內容，將能夠表達作者思想的段落篇章等有價值的文字進行提煉處理，最大限度地發揮課本的輔導作用。有的段落適合訓練朗讀；有的句子適合訓練仿寫，其中包含比喻、擬人、排比等修辭手法；有的段落則適合欣賞，通過閱讀來體會作者的思想等。通過教材的應用，日積月累，使得學生更好地掌握語文基礎知識。

3.開展活動，激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來說，興趣很大程度上是在活動中產生的。低年級學生相對好動，教師可結合學生特性，選擇適當的時機來開展課堂活動。如在一年級《識字》課程中，教師可組織學生在課堂中玩“猜字謎”游戲，在課程學習完成后，通過猜字謎活動來鞏固學習。又如在學習古詩《鵝》中，因為班級中部分學生喜愛繪畫，教師則可在課堂中組織學生根據詞句來繪畫，并評選出繪畫較好的作品給予獎勵。這種學習形式，與學生興趣十分貼合，使得學生主動地參加到學習活動中來，并在潛移默化中形成良好的學習習慣。

4.運用質疑，發揮問題導向作用

在語文學習的過程中，質疑與思考往往是密切聯系的，質疑是思考的一個起點，也是思考的驅動力。教師在小學語文課堂中，可以通過問題導向的手段來引導學生產生懷疑。如在《誠實的孩子》一課中，第三自然段中為什么姑媽在問到花瓶是誰打碎的時候，表兄妹答“不是我！”，列寧回答“不是我？”，其中的標點符號說明了什么？通過這一問題的提出，學生立即展開思考，并開始嘗試自我解決問題。或者在學習中，由學生提出疑問，經過教師的引導或點播，通過自主思考解決問題。質疑能夠讓學生產生較為強烈的求知欲望，有效增強了學習興趣。

三、結束語

教無定法，在小學語文課堂中激發興趣的方法因課程內容、班級學生特點不同而不同，教師需要在充分了解各個要素的基礎上，結合班級學生的心理需求與求知規律來引導學生的學習方向，激發學生自學與自悟。

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