小議基于英語學習APP的中學英語教學趨勢

王高

【摘要】隨著科學技術以及信息技術的快速發展，在這個信息化時代，要求中學英語的教學模式也需要跟隨時代的步伐不斷創新，根據每個學生在學習英語能力等方面的差異性發展個性化教學，從而不斷提高中學英語的教學質量，在此基礎上本文提出了“盒子魚”APP在中學英語教育過程中的發展模式以及策略，分析了英語APP的中學英語教學趨勢

【關鍵詞】信息化 個性化學習 盒子魚 模式 策略

一、信息化環境下中學英語個性化學習的特點

1.信息化環境下中學英語個性化學習的必然性和優勢。在信息時代下中學英語教育發展學生的個性化學習，是我國教育體制改革后新的教學目標的體現，在這種教學模式下，教師關心的不只是學生的英語學習成績，更多地是重視學生的學習過程，使學生可以養成不斷創新的學習精神，實現學生全面發展的同時，也更加注重學生的個性化發展，另一方面這種中學英語教學模式也有利于教師教學質量的提高。

2.信息化環境下中學英語個性化學習所遇到的問題。盡管我國的信息化發展水平也較高，然而在具體應用到中學英語教學的過程中時，仍然存在一些問題，比如，由于一些教師對于這一教學觀念認識不夠，存在著通過信息化方法或手段發展傳統教學的情況，也就是利用信息化對學生采取灌輸式的教學方法，而且有的教師和家長認為中學是學生學習的一個重要階段，讓學生通過網絡或手機發展個性化英語學習，可能會貪戀網絡而影響到學生的學習成績，使中學英語發展個性化教學的進程受到了很大程度的阻礙。

二、基于“盒子魚”APP的中學英語個性化學習

為了使中學英語的個性化教育得到更好地發展，同時又能使家長和學校免除他們的后顧之憂，中學英語應該發展“盒子魚”APP平臺教育，根據學校教學發展水平以及在充分了解中學學生對于英語個性化學習的需求，建立起有效地中學英語教學模式和策略，“盒子魚”（BOXFISH）App（以下簡稱“盒子魚”）是一款適合使用手機或者是平板電腦學習英語的軟件，教師可以在“盒子魚”這個教學平臺上建立英語學習班，學生在另一端下載此學習軟件后申請加入英語學習班，經過教師同意確定后，就可以聽從教師端的一系列英語教學管理活動，比如教師可以提前讓學生對于這一平臺中提供的教材進行課前預習，在進行英語教學時可以通過投影儀進行英語講課，學生使用手機或是平板電腦在學生端聽講；“盒子魚”不僅具有完整的教學內容，而且還具有相當豐富的英語課外學習資料，可以充分滿足那些進行英語自主學習的學生的所有需要，這種軟件比較適合發展個性化學習，因為它可以為所有的學生準備了不同層次、不同階段的學習資源和方案，同時“盒子魚”還為學生在學習過程中取得的成績通過積分等鼓勵方式進行激勵，從而達到更好地教學效果。

三、基于“盒子魚”APP的中學英語個性化學習的策略

1.定位分層。“盒子魚”這個學習的平臺，通過在學生端建立起適合不同層次的難度分級，使學生可以結合自身對英語的學習現狀選擇適合自己的英語學習階段，充分發展個性化學習模式，取得更好地學習效果；另一方面，此教學平臺的教師端還能夠通過建立分層次的英語教學班，使水平相當的學生可以選擇相同的且適合自身學習水平充分發揮的不同層次的學習班，通過這樣分層次的教學和學習，可以使學生更具有自信，得到最好的英語教學效果。

2.融合教學。中學英語教育為了達到更好的學習效果，將學生的學習成績真實地反饋到課堂，應該把中學英語個性化學習和“翻轉課堂”有效地結合，這種教學方法是指學生在上課前利用幾分鐘的時間先觀看一下視頻內容，然后再進行正常的課堂學習，“盒子魚”就具有這種教學方式，通過這個平臺把各個班級的英語教學材料發送到對應的班級，為學生提供預習資料以及之后所有的課堂學習資料和課后練習資料，在提高學習英語學習成績的同時還能夠提高學生自主學習的能力。

3.互動提升。在發展中學英語課程個性化教育，不應該只是注重書本上提供的一些詞句的背誦上，而是應該將書本知識交際化，讓學生在學習過程中多進行交流，從而培養學生的發散性思維，而且還能夠提高學生英語的語言運用水平，“盒子魚”可以為學生在這方面的學習提供適合的材料，通過完整的課堂學習任務設計以及多層次的英語學習問題設置，從而更有利于養成積極思考的學習習慣，提高學生英語表達能力。

4.反思評價。“盒子魚”APP通過積分制激發學生的學習熱情，而這種積分并不只是隨著學生的課時增加而成正比增加的，最主要的是根據學生在英語學習的過程中語音語調發音的準確性來進行積分，結合這樣的教學方式可以使學生不斷地通過自我評價，找出自身在學習過程中的不足，積極改進，不斷提高，發展個性化英語學習。

四、結語

在信息時代通過“盒子魚”APP進行中學英語個性化教學，不但能夠更好地激發學生在學習過程中的主動性以及有效性，還可以有效地改善傳統的英語教學模式，傳統的初中英語教學方法在一定程度上不利于培養學生良好的學習興趣，同時也不能夠有效地提高學生的思維水平，更不利于教師不斷學習深造的發展，而通過“盒子魚”APP這種教學方式通過多種教學方式相結合以及豐富的教學資料不但可以進一步提高學生學習的主觀能動性，而且還可以激發教師不斷學習的欲望，所以說，已成為中學英語教學的主要發展方向，應該結合中學學校的教學實際情況，發展“盒子魚”APP英語教學模式，充分調動學生學習英語的熱情，通過把發展個性化初中英語教學和“盒子魚”課堂教學有效地結合，從而不斷提高學生進行自主學習的能力，提高中學英語的整體教學水平。

參考文獻：

[1]寧東興.信息化英語自主學習中教師在線反饋問題及對策研究[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2012，（01）：87-90.