在高中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育

李文峰

【摘要】一般來說，在英語閱讀教學(xué)過程中采用有效的方法對情感進行滲透，不僅可以對英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量進行提升，同時還可以在很大程度上對學(xué)生的情感體驗進行豐富，并且在滲透情感教育下，學(xué)生可以漸漸形成正確的情感價值觀，從而對社會做出有效的貢獻。由此我們可以看出，在英語閱讀的教學(xué)過程中，滲透情感教育所起到的作用是至關(guān)重要的。通過對現(xiàn)階段當(dāng)中學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析我們發(fā)現(xiàn)，目前很多英語教師在進行教學(xué)的過程中往往比較重視語言知識的傳授，在這種情況下，教師就會忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本篇論文主要研究的內(nèi)容就是高中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育的重要性，并且仔細的闡述了如何在英語教學(xué)過程中對情感教育進行加強。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 情感體驗 學(xué)生 價值 觀念 英語

一、重視情感教育、了解情感目標(biāo)

根據(jù)2009年朱燕舞的相關(guān)調(diào)查我們可以得出，大部分英語教師在進行教學(xué)的過程中對情感教育目標(biāo)并沒有足夠的認知，而且相關(guān)的實施力度也有所欠缺。很多英語教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，注重的目標(biāo)往往只有知識和技能，而對于情感目標(biāo)來說，很多教師都會忽略。另外，很多英語教師雖然對新課程的相關(guān)標(biāo)準采取贊同的態(tài)度，但是在實際授課時，他們卻沒有采取相應(yīng)的行動，只是做了表面功夫。所以這些英語教師在進行閱讀教學(xué)時，所有的活動都是根據(jù)知識目標(biāo)進行開展的，只有少部分教師會注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得十分枯燥，他們學(xué)習(xí)英語就變成單純的為了掌握相關(guān)的英語知識，并且在課堂上，學(xué)生不僅要忙著聽講，同時還要對一些重點內(nèi)容進行記錄，時間一長，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)然，造成這樣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并不全是教師的過錯，高考指揮棒的作用也是造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。由于在考試的過程中，知識技能可以通過考試來進行測試，而情感教育并不能采用這種方式，所以部分教師就會忽略情感滲透的重要性。在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師必須對情感教育引起足夠的重視，其次，英語教師必須不斷提升自身的能力，只有這樣，對于課文當(dāng)中情感目標(biāo)的把握才能掌握的更好。

二、展示背景知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在達爾文創(chuàng)作的《自傳》當(dāng)中，他曾經(jīng)這么說道：在他上學(xué)的期間，他對所有的事情都具有強烈的興趣，也正是因為如此，他了解到了許多別人不曾了解到的復(fù)雜事物以及問題。通過大量的實踐表明我們得出，在人們對某些客觀事物進行探尋的時候，要想始終保持旺盛的精力，那么就必須對這件事物產(chǎn)生濃厚的興趣。由此我們可以看出，在進行高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取合適的辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生就會變得更加主動，并且充分的將本身具有的主體地位發(fā)揮出來，從而成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被迫的接受教師傳授的知識，在這樣的情況下，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量就會隨之得到很大的提升。在進行教學(xué)過程中，教師必須將知識背景充分的展示在學(xué)生的面前，這樣不僅可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能對情感教育進行很好的滲透。如果教師在進行講解的時候只是一味的口頭闡述，那么學(xué)生接受起來就會變得有些吃力，而且無法體會到作者想要表達怎樣的感情。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)情感思考

為了有效的挖掘出學(xué)生以往的生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感，我們就可以對情境進行創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生對于文本就會有更加深刻的理解。另外，合理的對情境進行創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生鞏固自身的情感體驗，同時還可以對自身的情感進行豐富以及升華。所以在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先對學(xué)生的知識水平進行了解，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些有趣的問題，這樣學(xué)生就會積極主動的參與到教學(xué)中來，并且積極的對相關(guān)問題進行思考。

四、品讀閱讀素材、達到情感共鳴

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的英語教師對于語言知識的傳授是十分重要的，因為很多教師認為，只有學(xué)好了語言知識，那么學(xué)生才能更好的進行課文的閱讀，從另一個方面來說，閱讀課文就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識提供服務(wù)的。所以在進行課堂教學(xué)的時候，教師就會將課文里面的一些生詞、短語等不停的進行講解，這樣雖然可以讓學(xué)生熟練的掌握語言知識，但是這也在很大程度上對課文內(nèi)容進行了分離。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在一堂課當(dāng)中只能對單詞短語進行掌握，但是卻無法掌握有關(guān)情感態(tài)度以及價值觀方面的問題。這種情況是不符合新課程理念的，在這種教學(xué)方式下，英語課堂不僅會變得乏味，教師講解起來也會十分的吃力，教學(xué)效果自然就無法進行提升。其次，好的英語文章就和散文詩歌相同，在進行品味體驗的時候，我們必須仔細的去閱讀。在情感體驗當(dāng)中，品讀體驗也屬于其中的一種，簡單來說就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對閱讀素材進行品讀，這樣學(xué)生不僅會對閱讀素材產(chǎn)生一定的共鳴，同時還能對自身的情感認識進行統(tǒng)一。

五、結(jié)束語

綜上所述我們可以看出，要想對教學(xué)理念進行有效的更新，那么首先，英語教師就應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進行改變，在教學(xué)的過程中不能只講重點放在句型以及短語的教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，教師不僅要讓他們對字詞句進行熟練的掌握，同時還要教會學(xué)生如何在閱讀中獲取相關(guān)的信息，從而對情感進行一定的體驗。由于生活是十分豐富的，所以學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該變得豐富一些，只有讓學(xué)習(xí)過程變得有趣，那么學(xué)生才會產(chǎn)生興趣，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加積極。

參考文獻：

[1]王東福，程紅燕.在高中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育-以《高中英語（必修1）》Unit 1 Annes Best Friend為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，（21）：146-148.