互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用

孫照華

【摘要】近些年來我國教育部門不斷進行教育革新的同時極大的推動了基礎教育質(zhì)量和水平的提升，這在很大程度上促進了小學英語教學質(zhì)量和水平的發(fā)展和提高。新課改要求在小學英語教學中應使學生的聽說讀寫能力獲得全面的提高，將其做為英語教學的主要教學任務和目標。為實現(xiàn)這一目標在教學中采用互動式教學模糊可以使學生更好地投入到英語課堂學習中來，有效活躍課堂教學氣氛，提高英語教學有效性。此文就重點對怎樣在小學英語教學中運用互動式教學法進行了簡要的討論。

【關鍵詞】小學英語 互動式課堂 教學 運用

引言

互動式教學模式就是將教師為課堂主體學生被動收聽的教學模式，轉(zhuǎn)變成學生為課堂教學主體教師為學生引導者和課堂組織者，學生與教師、學生與學生之間形成良好溝通和互動的全新的一種英語課堂學習模式，使英語課堂真正的活躍起來。通過互動式教學模式可以將學生的注意力牢牢的吸引住，有效活躍課堂氣氛，使學生在多方互動和溝通中更加容易的學習和獲得英語知識，還能夠切實提升學生對英語學習的興趣和積極主動性。

一、運用多種教學方法和形式，切實豐富互動式課堂教學

教師做為英語課堂教學的組織者和指揮者，采用哪些教學方法和教學形式這對互動式英語課堂教學效果將會產(chǎn)生直接的作用和影響。所以，在打造互動式英語課堂教學時，教師要采取多種多樣的教學方法與學生進行良好互動，繼而保證互動式教學模式在小學英語課堂教學中的作用獲得充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。比如，教師完全可以及時的引入和運用網(wǎng)絡信息多媒體來進行互動式課堂教學的輔助教學，對教學方法進行創(chuàng)新和運用，為教師與學生、學生與學生互相的溝通創(chuàng)造良好條件和環(huán)境，使原本靜止死板的英語教學變得靈動起來、使學生學習效果更好教學質(zhì)量更佳，為教師與學生的互動和溝通創(chuàng)造輕松自由開放的互動氛圍，打造一個全新的互動式英語課堂教學環(huán)境和學習環(huán)境，使教師與學生之間的關系更緊密，切實加強老師和學生間的互動與溝通，繼而有效提升小學英語課堂教學有效性和教學質(zhì)量。在英語教學中不但應使學生掌握英語單詞、基本語法等英語基礎知識，還應重視對學生英語口語表達能力和英語實際運用能力的培養(yǎng)。所以，教師通過運用多媒體技術的多種功能采用多種教學方法和教學形式，把原本枯燥的書本知識通過視頻的動畫展示的功能展示出來，使學生通過觀看生動有趣的教學視頻和教學課件，來進行該節(jié)課程所涉及英語知識的學習，有效的調(diào)動起學生對英語知識的學習興趣，這對英語教學有效性的提升具有重要意義。

二、加強教師與學生之間的互動，充分激發(fā)學生對英語學科的學習興趣

興趣是孩子學好一門知識最好的老師，如果學生自身對英語學科不感興趣，那么在實際英語課堂學習中也會表現(xiàn)出學習態(tài)度消極和被動的問題，有的一些學生還會出現(xiàn)對英語學科的厭學情緒，這使阻礙英語教學有效性的提升關鍵因素。因此，在英語教學中想要切實提升英語教學有效性，全面提高學生英語能力首先就應想盡一切辦法激發(fā)起學生對英語學科的學習興趣，使其愛上英語，主動地去學習英語。使學生自身對英語學科產(chǎn)生強烈的求知欲，只有這樣才能夠為后續(xù)一些列的教學方法的開展和教學有效性的提升做好前提準備。所以，在英語教學中教師就可以充分運用互動式教學方法加強教師與學生之間的互動，充分激發(fā)學生對英語的學習興趣。

三、巧用角色互換的教學方法，不斷推動英語互動式教學

有效利用角色互換的教學手段是調(diào)動英語課堂教學氣氛的有效手段。課堂的角色互換就是學生扮演教師的角色，教師去聆聽的一種全新的課堂教學手段，使學生做為知識的講解人，通過角色互換的形式可以很好的激發(fā)起學生的主動表達和交流的欲望，使學生的表達能力，自主學習能力和探究能力等多個方面的能力獲得有效的鍛煉和提升。采用互換角色的教學形式應將課堂時間大膽的留給學生，使學生真正的成為課堂的主導者，繼而不斷提升學生對英語學生的學習積極性。在實際課堂中運用互換角色的形式展開英語教學時，這要求教師應充分熟悉進行互換角色的學生的英語綜合能力和特點，這樣才能夠在角色互換教學模式中為學生安排適合的角色和任務。例如，在學習Animal，fruit，drink，bread等單詞的時候，就可以利用角色互換的形式，把這節(jié)單詞課完全交給學生來完成教學和學習，教師對班級的每位學生英語學習的特長了解后，讓在英語發(fā)音方面較為擅長的學生來負責單詞發(fā)音部分的教學，讓單詞記憶力強的學生負責英語單詞的記憶教學，與學生分享記憶單詞的方法和技巧；使表達能力好的同學為學生講解單詞的詞義。使學生可以將自身的特長之處在課堂中得到充分的發(fā)揮，并且與學生和教師之間形成了良好的互動，使學生的英語學習自信心得到了切實的提升。教師在這一過程中應做好旁觀者和指導者的工作，及時指出學生在互換角色教學和互動活動中的不足之處，同時給予正確的引導，從而有效調(diào)動起學生對英語學科的學習熱情使學生英語綜合能力獲得整體提升。

四、通過小組合作學習的形式促進英語互動式課堂教學

小組合作學習是推動互動式英語課堂教學的主要方法，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學生的合作學習能力和團隊合作及溝通能力。在實際教學過程中，教師可以依據(jù)每位學生特點合理的將學生分成不同的學習小組，使學生通過組內(nèi)學習的形式對英語學習內(nèi)容、和學習難點及重點進行學習和解決，使學生團隊合作中體會成功，使學生的團隊合作意識獲得有效的培養(yǎng)。英語口語表達能力的培養(yǎng)和提高通常都是小學生英語學習的重點和難點，很多學生只會寫不會用更不會說。利用小組合作學習的形式，使學生在組內(nèi)進行英語口語的表達和鍛煉則會取得較好的效果，使學生在組內(nèi)輕松、自由愉快的氣氛中進行英語口語表達的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]張麗敏.淺談小學英語教學[J].英語教學創(chuàng)新，2015.06：10-12.