淺談初中數學課堂開放式教學的開展

馬劍瑩

摘 要：教學本身就是一種溝通、創新的過程，新課改開展以來對于初中課堂的改革呼吁聲越來越高。開放式教學便是適應時代發展需求的新型教學方式，通過在初中數學教學課堂上開展開放式教學可以使師生得到及時的溝通和交流，從而幫助學生更好的拓展思維、開拓視野。

關鍵詞：開放式教學 初中數學 教學效率

引言

開放式教學方式對于提高學習效率有著很大的幫助，它可以及時發現學生的潛力，讓學生在課堂上發揮最大的自主能動性，使得課堂更加的生動活潑而不至于像往常的初中數學課堂一樣死板、沒有活力。因而對于初中數學教學而言開展開放式教學是非常有必要的，作為一名初中數學教師要尤為重視開放式教學方式的應用。

一、開放教學方式，使教學氛圍民主化

在開放式教學過程中，學生與教師的關系是民主并且平等的，教師要充分的尊重學生的人格以及權力，充分發揮學生的積極主動性，讓學生在課堂之上敢于說話、大膽說話。開放式關系一方面要求教師與學生之間的關系更加的民主，教師在課堂之上不再是處于權威的地位，要逐漸的放低自己的姿態，與學生之間建立一種互相尊重、互相促進的平等關系，教師要積極的參與到學生的學習過程中去、引導學生樹立正確的思維、幫助學生找到適合自己的學習方式、指導學生的學習過程；另一方面，作為學生要積極主動的轉變自身角色，成為課堂的主體，積極發言、積極表現，通過與教師的互動找到自身的缺陷，從而進一步的去彌補，及時發現問題解決問題，改變從前依附于教師、依附于課堂的學習習慣，在課堂上更加積極主動，努力成為學習的主人。傳統的初中數學教學教師是課堂的主導，學生處于被動接收知識的位置，由于數學知識本身比較枯燥、乏味，如果無法對數學知識產生濃厚的學習興趣的話學習效率會非常低，課堂氛圍也比較死氣沉沉，學生多出現走思、開小差等現象，這非常不利于數學教學的的開展，開放式教學方式對于彌補傳統教學的弊端有著很大的幫助，教師要積極轉變教學方式、拓寬自身視野，幫助學生掌握更高效的學習方式，取得更好的進步。[1]

二、開放教學過程，讓學生學有所得

開放教學過程，讓學生學有所得，首先要做到開放教學目標，重視學生整體的素質化。對于開放式教學活動中的教學目標不在僅僅是以知識為考核的重點，它更多的關注于培養學生的綜合能力，其中包括學生的學習能力、思維能力、拓展能力等各方面綜合素質，在開放式教學過程中所設置的開放性目標更加具有靈活性，對于學生個性的發展起著很關鍵的作用；其次，要逐漸的開放教學內容和方式，使教學內容更加的貼近于生活，易于學生理解和接受。培養學生的創新能力和實踐能力是當今社會素質教育的關鍵所在，作為一名初中數學教師在開放式教學過程中要不斷地創新教學方法、改革教學內容，更多的引用生活實際中的例子為學生解疑答惑，提高數學知識應用性的同時也拉近了數學與學生之間的距離、進一步激發了學生學習的興趣，這對于提高教學效率非常的有幫助；最后，要積極引導學生提出質疑，鼓勵學生展開討論。開放式教學就是要發散學生的思維、激發學生的創新能力，通過和同學以及教師之間進行探討和討論可以幫助學生發揮主觀能動性、積極主動性，從而進一步發展個性、發散思維、提高學習效率。[2]

三、開放思維訓練，培養學生的發散思維

對于數學學習發散思維非常的重要，在開放式教學過程中教師要經常性的提出一些開放性的問題，通常情況下教師所提出的開放性問題并不一定會有固定的答案供學生學習和參考，其解題方式也不是固定的，通過此類數學問題的提出可以進一步的激發學生的學習欲望，從而培養學生的思維能力。教師所提出的開放性數學問題可以進一步的進行推理和演算，學生通過深入的思考可以總結出其內在的規律，從而在思考其他題目的過程中也可以舉一反三、發散自己的思維。思維能力對于初中學生學習數學而言至關重要，傳統的教學方式更加注重知識點和解題方法的教授，更加關注于學生的學習成績，而對于學生思維能力的培養并不是那樣的重視，從而導致許多學生僅僅是做題的工具，而不能形成和培養出自己對于問題獨立思考的能力，這對于學習數學是非常不利的，需要進一步的革新。例如，對于平面幾何的學習，教師便應該經常鼓勵學生通過不同的解題思路思考問題，找到更多與眾不同的解題方法，在其他解題過程中進一步加以應用，以此培養學生的探索能力和思維能力。

四、開放教學手段，提高教學效率

隨著時代的發展和科技的進步，多媒體設備越來越廣泛的應用于教學過程中，尤其是對于初中數學的教學更應該大力的借助于多媒體設備以及網絡，幫助學生更好的理解問題、提高學習效率。現階段的學生在日常生活中會更廣泛的接觸網絡，通過網絡可以搜索到許多學生自身有興趣的以及對于學生有幫助的信息，教師在此過程中可以引導學生正確的使用網絡搜索有助于數學成績提高的信息，以此幫助學生培養學習數學的興趣、提高學習效率。開放式教學過程中需要多媒體設備的應用，一方面多媒體設備在教學過程中的應用可以激發學生的學習興趣；另一方面教師還可以通過網絡多媒體實現資源的共享，最大限度的幫助學生了解更多知識，這對于學習數學而言是非常重要的。當然，任何一種教學方式都會有所弊端，在多媒體設備廣泛應用的今天，網絡也會彌漫著各種對于初中生而言的誘惑，在此過程中教師一定要加以引導、加以監督，讓網絡學習成為學生的一種學習習慣的同時也要杜絕網絡對于學生的傷害。[3]

結語

總之，初中階段的數學學習對于初中生而言至關重要，開放式教學方式彌補了許多傳統教學方式的弊端，對于發散學生的思維、激發學生的創造性、培養學生的自主學習能力都有著很大的幫助，作為一名初中數學教師一定要注重開放式教學方式的應用，讓開放式教學在初中數學的教學過程中發揮更大的功效。[4]

參考文獻

[1]王道允. 初中數學“開放式”課堂教學模式的構建[J]. 中國新通信，2017，19（04）：139.

[2]顏懷華. 論初中數學的開放式教學[J]. 西部素質教育，2016，2（23）：171.

[3]張天寶. 實施開放式教學策略，打造靈動有效的課堂——開放式初中數學教學探微[J/OL]. 華夏教師，2016，（S2）：92-93.

[4]夏大良. 關于初中數學開放式教學的再探索[J/OL]. 科技展望，2015，25（25）：183.endprint