論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

白小劍

【摘要】在素質(zhì)教育理念得到快速發(fā)展的前提之下，通過大學(xué)英語教育提高學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為高校不得不面臨的重要問題。為了探索在大學(xué)英語中提升學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)模式，本文首先對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，并從人才評價機制、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)興趣三個方面論述了具體的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 思辨能力 培養(yǎng)模式 高校

一、引言

在高等教育中大學(xué)英語是面向所有學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系中較為重要的組成部分。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生英語語言綜合能力的提升，對于學(xué)生的思維發(fā)展并沒有給與高度的關(guān)注。在素質(zhì)教育理念全面發(fā)展的高等教育階段，在大學(xué)英語教育中提高學(xué)生的思辨能力已經(jīng)成為高校必須要考慮的一個問題。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育影響了學(xué)生思辨能力的進一步發(fā)展。目前階段作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語一般都是面向大一大二開設(shè)的，即在學(xué)生在進入大學(xué)之處接受高等教育。在高中教育階段，所有學(xué)生都面臨著高考的壓力，應(yīng)試教育成為高中英語教學(xué)的主要制度。因此，在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于提高自己的考試成績，從而順利走進大學(xué)。在進入到大學(xué)教育之后，應(yīng)試教育對學(xué)生的影響在短時間內(nèi)依然無法有效消除，大部分學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)依然在于順利的通過考試，對于思辨能力的提升大部分學(xué)生都不會給與高度的關(guān)注，即使有部分學(xué)生已經(jīng)意識到思辨能力的重要性，但是長期以來所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難讓學(xué)生在短時間轉(zhuǎn)變過來。

2.英語文化的缺失。在進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中進行學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)必然需要以英語文化作為培養(yǎng)的側(cè)重點，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大部分學(xué)生在英語文化方面都相對較為缺失。導(dǎo)致這一問題的主要原因首先在于語境的缺失，大部分學(xué)生都長期生活在一個完全漢化的環(huán)境當(dāng)中，無法有效接觸到英語文化。其次，學(xué)生對于英語文化的學(xué)習(xí)也沒有給與高度的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要目的在于順利地用英語進行溝通與交流，對于英語背后所隱藏的內(nèi)在文化，大部分學(xué)生都并不會給與高度的關(guān)注。

3.大學(xué)英語課程安排不利于學(xué)生思辨能力的提升?，F(xiàn)階段應(yīng)用型高校建設(shè)成為大部分高校的發(fā)展趨勢，在這樣的背景之下大部分高校在進行課程設(shè)置改革時往往側(cè)重于增加具有一定實用性的課程。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中許多高校都增加了英語聽說能力的教學(xué)課程，從而提高學(xué)生的英語溝通與交流能力。但是由于學(xué)生的思辨能力在大學(xué)英語中并沒用直接的體現(xiàn)，其教育價值在短時間內(nèi)也無法體現(xiàn)出來。這就導(dǎo)致許多高校認(rèn)為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)并沒有一定的實用性。因此，在實際教學(xué)中往往不會開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)筆者的調(diào)查研究，現(xiàn)階段國內(nèi)的高校只有少部分高校開設(shè)了針對學(xué)生思辨能力的英語公選課，還沒有高校開設(shè)必修課。

三、大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)模式分析

在上文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀進行了分析與研究，從中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的大學(xué)英語培養(yǎng)模式對于學(xué)生的思辨能力發(fā)展具有非常不利的影響，必須要實現(xiàn)全面改革，建立一種全新的培養(yǎng)模式才能促進學(xué)生思辨能力的進一步發(fā)展。在下文當(dāng)中筆者將對這種培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)的介紹。

1.改革傳統(tǒng)的人才評價機制，增加學(xué)生的思辨能力評價。隨著教育理念的不斷發(fā)展，高校逐漸認(rèn)識到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升才能教育的根本目的，高校也針對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展對傳統(tǒng)的人才評價機制進行了必要的改革，希望能實現(xiàn)對人才的全面評價。例如，在現(xiàn)階段許多高校對學(xué)生的評價往往是將學(xué)生的考試成績與平時成績結(jié)合在一起進行評價，考試成績占70%，平時成績占30%。這種人才評價模式雖然可以在一定程度上更加真實的反映出學(xué)生的綜合能力，但是在總體上來說還無法有效反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此種情況，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才評價機制，將學(xué)生的思辨能力作為人才評價的重要指標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生會自發(fā)主動的進行思辨能力的提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育內(nèi)容。改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是提高大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力發(fā)展的重要途徑，具體來說主要需要從以下兩個方面入手：（1）加強英語文化內(nèi)容教育。通過英語文化教育不僅能讓學(xué)生更加深刻的感受到英語文化的具體內(nèi)涵，同時也可以為學(xué)生提供全新的思維方式，最終提高學(xué)生的思辨能力；（2）加強思維訓(xùn)練內(nèi)容的教育?，F(xiàn)階段高校需要為學(xué)生的思維能力拓展提供必要的途徑，建立專業(yè)的課程體系對學(xué)生的思辨能力進行訓(xùn)練。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思辨能力的自我提升。著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，如果沒有的興趣而強制的逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)的話，那無疑是最為失敗的教育行為。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容真正的感覺到了樂趣，才會自主的進行有效的思考和學(xué)習(xí)。因此教師在大學(xué)英語教學(xué)的課堂中應(yīng)該通過各種各樣的形式來激發(fā)學(xué)生進行思辨能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對當(dāng)前階段我國大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析與研究，并提出了一種新的培養(yǎng)模式，旨在促進學(xué)生思辨能力的進一步發(fā)展，希望能對現(xiàn)階段的大學(xué)英語教育有所啟發(fā)。

參考文獻：

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