如何在小學語文課堂教學中實現創新教育

沈學蘭

【摘要】美國哈佛大學校長普西曾經深刻地指出，一個人是否具有創新能力，是“一流人才和三流人才”之間的分水嶺。"由此可見，創新在個人成長中起著至關重要的作用。隨著社會的發展，課堂教學改革被提上日程。小學生在初步進行語文知識的學習時，正是形成語文素養的關鍵時刻，小學語文學習習慣的養成對學生今后的發展，起著至關重要的作用。因此，小學語文的教師應該大膽創新教學。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 創新教學 改革策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0036-01

盡管在改革方案的指導下，教學理念有所更新，教學觀念有所改變，課堂教學面貌正在逐步發生變化。但不可否認的是，課堂教學仍舊存在諸多弊端：教學方式單一，學生積極性不高；教師急于應付完成教學任務，滿堂灌現象過于嚴重；課堂教學沒有突出學生的主體作用，留給學生自主學習的時間較少，忽略了學生的主觀能動性；與此同時，課堂探究缺乏實效性，不利于學生創造性思維的培養以及語文能力的提高。通過開展創新教學，在提高學生主動性的同時，培養學生的創造性思維以及自主學習能力，從而提高學生的語文綜合素養。

一、在小學語文課堂教學中開展創新教學的意義

1.拓寬學生思維空間，激發學生想象力。

不論在科學技術發展過程，還是學生日常學習生活中，創新都發揮著舉足輕重的作用。首先，創新教學有利于提高學生學習積極性，培養學生好奇心，激發學生想象力。學生可以在想象力的驅動下進行知識的探究與掌握。其次，創新教學有利于學生創造性思維、多層次分析問題習慣的養成，促使學生擺脫固定思維以及現有知識的束縛，從而能夠提出更加鮮明而有力的觀點。

2.活躍課堂學習氛圍，提高課堂教學高效性

在傳統課堂教學中，身處教育一線的工作者，深信“師者傳道授業解惑也”這一恒古不變的真理，注重課堂教學的完整性，而忽視了其實效性。單一死板的教學形式，在一定程度上限制了學生學習積極性，降低了課堂教學的有效性。而通過創新教學，增設趣味性教學環節，有利于引領學生從傳統的思維習慣中解脫出來，促使他們敢于表達自己不同觀點，并能夠多方位、多角度思考問題，突破思維定式，培養其創新能力。

二、在小學語文課堂教學中開展創新教學的策略

1.留給學生充分自主學習時間，鼓勵創新性問題的提出

所謂“創新思維”，是指由學生個人通過對知識的思考，在不斷解決疑惑中真正掌握知識，做到學以致用。為此，自主學習在學生求學生涯中顯得格外重要。教師應該通過為學生提供學習方法與技巧，幫助學生掌握知識，而不是一味地灌輸，在課堂上能夠為學生提供充分的自主學習時間與思考的時間，發揮教師的主導作用與學生個人的主體作用，培養學生創新性思維，提升語文綜合素養。

比如：在小學語文（人教版）四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》的教學中，教師可以通過讓學生自主學習來對文章產生初步的了解。如，給出學生幾個有關該課題的問題，讓學生在自主閱讀時有所著重點：“文章交代了雅魯藏布大峽谷的哪些基本信息，地理位置，成因分析，人文環境，以及文章的寫作線索，寫作技巧；有關對其風景的描繪，文章提到了幾處，并進行標注，這些景物特征表現了雅魯藏布大峽谷的哪些地理面貌；如果你有機會游覽，你最感興趣的是哪處景點，為什么？”讓學生帶著問題進行閱讀，一方面有利于培養學生自主學習的習慣，與此同時，也有利于加深學生對課程的理解，提高課堂效率。在此基礎上，教師要鼓勵學生提出創造性的問題，如：“雅魯藏布大峽谷名字的由來”，對于學生的問題，教師要認真對待，讓學生得到充分認可，這是提高學生學習積極性的重要前提。

2.組織學生開展創新活動，培養學生的發散性思維

課堂教學的主體是學生，因此，創新教學自然要符合學生的情感需求，教師在該環節中需要發揮引導作用。通過組織學生策劃開展創新活動，提高學生學習積極性，培養學生發散性思維。

結語：

課堂教學中，教師要留給學生充足的自主學習時間，并鼓勵學生提出創新性問題，培養學生自主學習的能力以及發散性思維；組織策劃創新活動，提高學生語文應用能力以及語文綜合素養；合理的教學引導，關注學生的情感態度，因材施教，打造創新、高效課堂。

參考文獻：

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