在高中數學課堂教學中落實核心素養培育之研究

吳玲

【摘要】“核心素養”概念建立于“素養”概念的基礎之上，素養這個詞語所包含的內容非常多，其中各種技術能力以及各類知識甚至于包括人們對于事物所持有的態度和觀念等都是重要內容，其中最為關鍵的環節也就是核心素養，這種內容更加細化，是個體通過對生活中各種經歷以及所承受的教育有很大關系，當前我國社會發展中更多是培養學生的革新素養，從自身的發展以及與社會相協調發展的內容共同出發去努力，這也是教師需要去努力的方向。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 核心素養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0147-01

核心素養是個人實現發展以及社會發展相互協調的關鍵環節，其中包括綜合素質中最為關鍵的內容，是實現個人發展以及可持續發展能力的必要條件。核心素養主要是為了能夠實現三維目標，是各種目標方向的整合，這對于人們的發展起著特殊的作用，是特殊的教育價值的體現，同時也是學科本質觀和學科教育價值觀的體現。

1.核心素養的內涵

2014年，通過教育部對于課程進行改革的相關文件中可以看到，其中最為重要的一點內容就是要對學生的核心素養進行強化，讓每一位教師在對于學生的能力提升以及品質保證上著重去培養。高中階段中各種課程非常緊張，而教學中的重點內容不能夠僅僅是在學科上，更多要向著體驗教育以及思考教育去轉變。體驗教育就是通過對學生的引導，讓他們能夠在學習中能夠通過題目犯錯的過程體現和經驗的積累，讓學生自行去進行探索，學習到解題的正確思路。思考教育是帶領學生們通過作業來實現思考的目的，形成好的學習習慣。總而言之，核心素養在高中數學中體現出來的價值就是對數學方法以及解題思想的應用上，讓學生通過問題的總結和解決過程，對學生的自主思考能力進行培養和提升。

2.高中數學核心素養的培養策略

2.1 緊扣核心素養組織教學活動

在高中數學課堂中要積極的組織相關活動，并不斷讓學生去實施，總結自身的經驗，從而完成學習和教學的目標，這也是能夠對核心素養進行滲透的主要形式。在課堂教學教學活動中，根據對核心素養的設計，以此為中心對教學活動進行組織，設置相應主題的教學活動，讓學生之間進行協作和探索。通過數形結合的方式讓學生的思維方式更加發散，培養學生的學習思維，通過思考問題的方式去解決問題。例如，在學習 《圓錐曲線方程》這一章節時，教師在教課中，可以對教學模式進行轉變，將圓錐曲線的問題中存在的難點問題進行處理中，大多數時候所采用的方法都是基本相似的，都是通過坐標的假設，然后再形成直線和方程進行綜合分析，讓直線方程以及曲線聯合進行方程組解題。而學生在具體掌握中，教師可以通過對一些直線與圓錐曲線的相關題型進行講解，讓學生從中發現自己想要用到的知識點，讓其應用到自己的數學習題中，積極的發揮自己的思維，讓學生用自己的方式探索更加適合自己的解題思路。

2.2 要理論聯系實際

高中數學在教授中可以發現其與生活中的很多內容都是緊密相連的，因此高中數學學習中如果能夠與生活實際想聯系，必然能夠有助于學生的學習能力提升，并且也能夠讓學生對生活有所感悟，在日常生活也能夠促使學生發揮自身的想象力，去創造各種事物，積極主動的參與到數學學習中，通過自身所總結的知識去對生活中的各種問題，這樣也才能夠取得更好的學習效果。高中數學教學過程中，教師通過多樣的教學方式對學生進行引導，備課中所制定的課堂內容也應該更加靈活，其中情境創設以及探究式的教學方法可以更好地培養學生的核心素養。

創設情境的教學方法在當前的教學中應用較多，也即是通過給學生創造一些生活情境，讓學生使用這種環境，自身的學習興趣也能夠在很大程度上有所提升，從而更加積極主動的參與到學習當中，對解決數學能力進行培養，教師在其中是伙伴的形象，探究學習中可以通過個人也可以是小組的形式，通過這種教學方式能夠很好地培養學生的核心素養，起到較好的效果。

綜上所述，新課程改革的背景下，數學教育中對學生的自主學習能力和核心素養的培養要切實強化，想要做好高中數學教育就必須要進行核心素養的教育，教師在課堂教學中應把關注點放在如何教上，文章中對兩種教學方式進行了簡要分析，希望能夠對后期核心素養的教育和培養工作提供一定的作用。

參考文獻：

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