淺談樂高積木玩具在幼兒發(fā)展中的教育價值

應(yīng)佩佩

【摘要】隨著人們對幼兒教育的重視程度逐漸提高，出現(xiàn)了許多新興的幼兒教育方法。其中，樂高積木玩具在幼兒教育發(fā)展中的應(yīng)用最為廣泛。樂高玩具具有較高的靈活性和創(chuàng)造性，對于幼兒的發(fā)展起到了有效的促進作用。基于此，本文將從樂高積木玩具的特點和樂高積木在幼兒發(fā)展中的教育價值兩方面進行研究。

【關(guān)鍵詞】樂高積木玩具 幼兒發(fā)展 教育價值

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0027-01

一、樂高積木玩具的特點

（一）具有靈活性和適應(yīng)性

樂高玩具的組裝不受玩具本身的制約，每塊玩具都可以根據(jù)幼兒的想法進行組裝，充分發(fā)揮了幼兒的想象能力。并且，樂高玩具在拼接的過程當中可以有多種的變換形式，具有較強的靈活性。六塊八嵌釘?shù)臉犯叻e木大概可以進行高達千萬的組裝模式。充分證明了樂高玩具具有一定的靈活性和適應(yīng)性。

（二）具有創(chuàng)造性

由于樂高玩具的組成結(jié)構(gòu)較為簡單，所以，可以給幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。樂高積木玩具具有無接電的連接方式，同時又具有不限角度的結(jié)合方法，使幼兒在進行玩耍的過程中可以對樂高積木玩具進行多種不同的組合。幼兒想到什么就可以利用樂高積木玩具進行創(chuàng)造，充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）具有探索性

樂高積木玩具誕生至今已經(jīng)具有幾十年的歷史，主要原因在于樂高積木玩具在發(fā)展的過程當中不斷的進行探索和創(chuàng)新。樂高積木玩具的制定模式通常是套裝。幼兒可以根據(jù)不同的需要對樂高玩具進行選擇，在對樂高玩具進行創(chuàng)造的過程中充分的鍛煉了幼兒的探索能力。

（四）具有學習發(fā)展規(guī)律性

樂高積木玩具在研發(fā)的過程中始終以對幼兒的教育為主要目標。例如在樂高積木玩具的歷史人物套裝中，包含了多種歷史人物，可以讓幼兒在玩樂高積木的過程中對歷史人物進行充分的認識，進一步擴大了幼兒的知識儲備含量。同時提高了幼兒對于歷史人物的學習興趣，由此可以看出，樂高積木玩具有一定的學習發(fā)展規(guī)律性。

二、樂高積木玩具在幼兒發(fā)展中的教育價值

（一）樂高積木玩具符合幼兒的學習特點

第一，幼兒的學習系統(tǒng)主要是依靠形象性以及無意識性進行對外界事物的學習。這種學習方法統(tǒng)稱為第一信號系統(tǒng)，相對于幼兒的第二信號系統(tǒng)來說，第一信號系統(tǒng)的發(fā)育較為完善。第二，幼兒主要通過感知系統(tǒng)對外界進行學習。在幼兒兩歲以后，語言和思維方面逐漸得到完善，進而認知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。但是由于幼兒的語言和思維系統(tǒng)發(fā)育尚不成熟，幼兒的感知系統(tǒng)依舊占據(jù)幼兒在對外界進行認知過程中的主導(dǎo)地位。第三，幼兒在學習過程中處于三種思維方式并存階段。幼兒早期階段以直覺思維為主，中期階段以形象思維為主，后期階段以抽象思維為主。在幼兒的整個學習過程中，這三種思維方式大多數(shù)時間處于并存的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了幼兒的獨特學習特點。

樂高積木玩具根據(jù)幼兒的以上三種學習特點，制定了一套符合幼兒學習特點的操作模式。讓幼兒在動手創(chuàng)作的過程中學習知識。同時，教育學家認為，幼兒的心智成熟程度與孩子先天的基因沒有關(guān)系，大部分取決于后天主體動作的培養(yǎng)。主體動作的形成是對客體的正常反應(yīng)，從另一個角度講是對客體的適應(yīng)動作，兒童通過對客體的適應(yīng)，達到心智成熟的目的。

（二）樂高積木玩具有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒時期是創(chuàng)造力發(fā)展的啟蒙時期，創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造人格兩個方面。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要通過對兒童思維邏輯、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力以及想象能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)造人格的培養(yǎng)主要是通過對幼兒性格自信心進行培養(yǎng)的方式實現(xiàn)。

樂高積木玩具由于具有創(chuàng)造性、靈活性以及系統(tǒng)性等特點。幼兒在進行樂高積木玩耍的過程當中，可以通過對玩具的觀察、對結(jié)構(gòu)的思考以及聯(lián)想等方式，對樂高積木進行創(chuàng)作。例如在蹺蹺板的創(chuàng)作過程中，許多幼兒制作的蹺蹺板保持不了平衡。幼兒在對這一問題進行思考時，通過對蹺蹺板結(jié)構(gòu)的觀察，以及對正確蹺蹺板結(jié)構(gòu)的想象，最終將問題解決。

（三）樂高積木玩具有利于培養(yǎng)幼兒的探索能力

以大班幼兒的樂高陀螺的制作為例，老師會定期的組織學生進行樂高陀螺旋轉(zhuǎn)比賽，幼兒自己動手利用樂高進行陀螺創(chuàng)作，充分調(diào)動起幼兒的興趣。制作的陀螺從簡單到復(fù)雜，旋轉(zhuǎn)的時間由短到長，幼兒在這一過程中充分體會到了樂高積木玩具的樂趣。教師也可以組織學生進行群體斗陀螺比賽，觀察誰的陀螺旋轉(zhuǎn)的時間長并且沒有散架，并給予陀螺制作最好的同學一定的獎勵。在玩耍中充分培養(yǎng)幼兒的探索能力。

本文首先對樂高積木玩具的特點進行了簡單的介紹，接著從三個方面對樂高積木玩具在幼兒發(fā)展中的教育價值進行了探討。最終為樂高積木玩具在未來幼兒教育中的良好發(fā)展打下了基礎(chǔ)。endprint