小學語文口語交際能力培養之淺見

姬東海

摘 要：口語交際能力是現代生活必備的能力之一，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素養的重要組成部分。培養學生的口語交際能力，要充分利用文本，抓住口語表達契機；創設生動情景，激發口語交際活力；讓學生學會傾聽 ，創設交際環境；教師要豐富自身語言，恰當評價；組織豐富活動，提高交際能力。

關鍵詞：口語交際 表達契機 恰當評價 豐富活動

口語交際能力是現代生活必備的能力之一，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生素養的重要組成部分。《語文課程標準》明確要求：“培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”如何培養學生的口語交際能力，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、充分利用文本，抓住口語表達契機

很多老師覺得口語交際課特別難上，學生表現沉悶。那么如何上好口語交際課呢？如何解決學生懶于開口這一難題，就要求老師深入研讀教材，把握教材特點，因材施教制定學生說話活動的內容。人教版教科書的口語交際有兩個模塊，可以根據教材特點和學生實際設計活動方案。教材中“口語交際.習作”模塊和“回顧拓展”模塊中的“交流平臺”。運用好這兩個“平臺”，可以對本組的學習內容來一次“冷飯熱炒”，更主要的是使學生通過這個平臺，選擇身邊生活中密切相關的交流話題，激活學生的生活儲備，打開學生的“話匣子”。總之，我們要把握教材特色，充分運用好教材，制定出貼近學生生活的口語交際方案，因文而異，找準訓練的突破口和切入點，充分利用教材資源，采用靈活多樣的形式教學。

二、創設生動情景，激發口語交際活力

劉勰在《文心雕龍》中說：“情動而辭發”，創設情境，激發學生的表達欲望頗為關鍵。口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通。因此可以選擇一種更直接更有效的教學手段，那就是創設情境，讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，從而達到順暢進行口語交際的教學任務。例如：教學《勸說》一課，（人教版小學五年級下冊）教師設計表演的框架，規定人物、時間、地點、事件，給出總的思路，讓學生扮演。（一個孩子正在勸說一個煙癮很大的父親，可父親不聽勸）老師扮演父親，學生扮演孩子。下面是即興表演的一段：

父：“飯后一根煙，快樂似神仙。”（師坐在靠背椅里，翹起二郎腿，吞云吐霧）

子：“爸爸，吸煙有害健康，你能不能戒了。”（生正在做作業，一手捂著鼻子，被煙嗆得不停地咳）

父：“改不了了，我這煙齡有二三十年了，全世界人都不吸煙，煙草公司豈不都倒閉了？”

子：“書上說，每吸一根煙，生命就縮短三秒鐘，你看你的牙齒、手指都熏黃了，還抽？”

父：“說什么，書上都是嚇人的，你爺爺抽了一輩子還不活到85歲？”

兒：“爺爺是例外哦，你不能和他比。他可是一個老兵，身體棒！”

父：“每天一支煙，我為國家做貢獻。”

兒：“你可以從其他方面為祖國做貢獻，行不？”

父：“我抽煙就像吸毒，有癮，吸戒煙靈、電子煙都不行，別和我較勁了，乖。”

兒：“老父不可教也！看來只能等醫生的最后通牒了！”

父做打兒子狀，“打你個不孝子，烏鴉嘴！”

在笑聲中結束。

這樣的交際情境，形象直觀而豐富，再讓學生演一演。同學們個個躍躍欲試，觀察、思維、想象、和交流表達能力都得到充分發展。

三、學會傾聽 ，創設交際環境

傾聽是指一個人能夠集中注意，認真安靜地聽他人講述。傾聽，是一個人能力的反應、素質的體現、品質的外露。傾聽，是口語交際的基礎，傾聽別人講話是尊重他人，禮貌的一種表現。學會傾聽作為一種習慣和意識，必須努力培養。因此，口語交際教學要教會學生善做“傾聽者”，在別人說話時，安靜、耐心、專注、謙虛，不隨意打斷別人的話語，明確說話者表達的意思，并及時作出應對。我們當中優秀的孩子，在口語表達初期經常打斷別人的話，這在口語交際過程中應當極力避免，要讓孩子養成傾聽的習慣，在傾聽中可以獲得更多的知識，在傾聽中可以進行睿智的思考，還可以營造相互容讓的交流環境。

四、教師豐富自身語言，恰當評價

教師的言行有著“潤物細無聲”的獨特魅力。小學生模仿能力極強。模仿，能在理解與表達，積累與運用之間架起一條通徑。作為一名老師，既要有淵博的知識，又要有較強的口頭表達能力。教師口語應當是標準的普通話，語言標準，發音清晰，語調自然適度。我要求自己平時無論課堂還是課余，都要言之有理言之有序，盡量生動形象，富有幽默感。有時根據講話內容和表達要求，適當放慢速度，講究語感，把學生注意力吸引過來，讓學生聽得有趣有味，敢于發問。在和孩子交流過程中，還要利用言語的及時性特點，努力捕捉學生表現出的瞬間的閃光點，多給孩子一分賞識，即使說得不好也不訓斥，而是給予鼓勵。

五、組織豐富活動，提高交際能力

口語交際能力的提高若憑幾節口語幾節課是難以達到課標要求的，豐富多彩的社會生活和課外活動為學生提供廣闊的口語交際空間。學生口語交際只有在實踐中加強鍛煉才能不斷提高。因而，教師可以因境制宜，積極開展適合本土文化的綜合性學習活動，不斷拓展學生的學習空間與題材，教師要善于捕捉現實生活中的各種現象為我所用，從而在社會實踐這一無邊的課堂上讓學生見多識廣，能說會道，體驗鄉土風情，自然景象、社會規則，懂得熱愛家鄉，尊重農民勞動成果，學會與他人文明交往。

總之，培養孩子的口語交際能力是時代對高素質人才的需要。農村小學生口語交際的培養是一個長期而艱巨的任務，不是一蹴而就的。小學正是孩子發展口語的最佳時期，教師應當不負使命，持之以恒，靈活自如選擇恰當教學方法，讓每個孩子都能說、樂說、會說、善說。