試析情景教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

張琳

摘 要：幼兒教育對一個(gè)人的終身發(fā)展有著極其重要的意義，然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國的幼兒教育還存在著較多的問題，極大的制約了幼兒教學(xué)效率的提升。而情境教學(xué)法的提出，能夠有效的解決當(dāng)前幼兒教育中的諸多問題，為幼兒教育的發(fā)展帶來了希望。本文主要圍繞情境教學(xué)法，就其在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 幼兒教學(xué) 應(yīng)用

所謂情景教學(xué)法，指的是強(qiáng)調(diào)幼兒在一個(gè)真實(shí)或者虛擬的環(huán)境之中，去親身體驗(yàn)以及感受知識被發(fā)現(xiàn)或者被解決的過程。通過身臨其境的感受，能夠充分的調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒知識結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)。下文就情景教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、在幼兒教學(xué)中，情景教學(xué)法應(yīng)用存在的主要問題

1.幼兒的學(xué)習(xí)興趣難以被徹底的激發(fā)

隨著新課改的深入實(shí)施，一些教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，越來越多的教師在教學(xué)過程中不斷地豐富自己的教學(xué)手段，使情景教學(xué)法在教學(xué)中得到了廣大教師的認(rèn)可。然而在運(yùn)用情景教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，教師沒有選擇一些可以激發(fā)幼兒興趣的情境以及內(nèi)容。由于對幼兒的性格特點(diǎn)、個(gè)人喜好等沒有進(jìn)行深入的了解，若教師所選取的情景內(nèi)容不能夠充分的吸引幼兒的興趣，這樣就導(dǎo)致情景教學(xué)法不能夠發(fā)揮其最大化的作用[1]。情景教學(xué)法有許多種運(yùn)用方式，但是如果教師不能夠很好的去選擇運(yùn)用的方法，就難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效率大打折扣。

2.情景的創(chuàng)設(shè)相對單一

在幼兒教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用存在著一個(gè)突出的問題，那就是許多教師的情景創(chuàng)設(shè)較為單一。在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，一些幼兒教師往往會借鑒相同的模式，如許多教師認(rèn)為童話故事能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以經(jīng)常會利用童話故事來創(chuàng)設(shè)情景，通過讓幼兒去扮演童話故事中人物的方法進(jìn)行情景模擬。這種方法的確可以吸引大多數(shù)幼兒的注意力，但是如果長期使用，勢必會讓幼兒產(chǎn)生厭煩感，會降低幼兒的參與性。

3.教師對教學(xué)目標(biāo)的掌控不足

在教學(xué)過程中，由于一些教師對情境教學(xué)法的掌控不足，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相偏離，甚至還會淪為一堂游戲娛樂課。之所以會出現(xiàn)這種問題，主要還是因?yàn)榻處煹恼瓶啬芰^差，對教學(xué)目標(biāo)的正確把握不足。許多教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，其主要目的是為了吸引調(diào)動的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛的活躍度，使幼兒能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。但是如果一味的迎合幼兒，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的相結(jié)合，勢必會偏離教學(xué)的初衷，會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。故此在今后的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會對教學(xué)節(jié)奏的掌控，要做到收放自如。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

1.充分利用幼兒的游戲天性

幾乎每一個(gè)幼兒都喜歡玩游戲，所以在情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要充分利用幼兒的這一天性來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過將游戲內(nèi)容融入到情景教學(xué)之中，可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分的調(diào)動他們的參與熱情。游戲?qū)τ谌魏我粋€(gè)幼兒的吸引力都是巨大的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的情景，讓幼兒能夠在游戲活動中掌握所學(xué)的知識點(diǎn)[2]。如在角色扮演中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況去適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┯螒颍梢允孪葴?zhǔn)備一些游戲道具，以便幼兒能夠在角色扮演中直接進(jìn)行運(yùn)用參與到游戲之中。有許多教師雖然也經(jīng)常使用角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)，但是收效甚微，這主要是教師千篇一律的讓幼兒扮演童話故事中人物，久而久之就會使他們產(chǎn)生審美疲勞。所以教師可以適當(dāng)?shù)母淖冞@一方法，給幼兒重獲新鮮感，學(xué)生一方面可以進(jìn)行角色扮演，另一方面還可以玩游戲，就不會感到枯燥乏味。如，教師可以讓幼兒扮演《熊出沒》的幾位主人翁，然后給他們設(shè)定相應(yīng)的角色，制定游戲規(guī)則，可以通過捉迷藏的方式，也可以通過保護(hù)森林環(huán)境為主題線索的方式等，讓幼兒在游戲活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富情景創(chuàng)設(shè)的方式

在情景教學(xué)的應(yīng)用過程中，情景創(chuàng)設(shè)的方式是每一個(gè)教師必須要考慮的問題，這需要教師要對幼兒的情況有著深入的了解，對他們的性格、喜好等特點(diǎn)有著詳細(xì)的了解，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)適宜的情景。創(chuàng)設(shè)情景的方式有許多種，并不僅僅是角色扮演以及游戲的方式，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，播放動畫片給幼兒觀看，使他們能夠直觀地區(qū)感受生動形象的畫面。如，播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片。此外，還可以通過音樂或者美術(shù)的方法，來為幼兒創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力，通過美術(shù)以及音樂教學(xué)，來培養(yǎng)幼兒的想象力以及發(fā)散性思維等等。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要豐富情景創(chuàng)設(shè)的方式，以便取得最大化的教學(xué)效率。

3.教師應(yīng)對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的掌控

在情景教學(xué)法應(yīng)用過程中，幼兒教師是該教學(xué)法是否取得成功的關(guān)鍵。有一些教師因?yàn)闆]有對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的掌控，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相背離，從而使教學(xué)課堂淪為幼兒游戲的場所，這樣就很難完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的控制。如，教師要對課堂紀(jì)律進(jìn)行合理掌控，因?yàn)橥ㄟ^角色扮演或者游戲的方法，都很容易讓幼兒沸騰起來，這個(gè)時(shí)候教師不能夠過于去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，否則會壓制幼兒的表演能力以及表演欲望，但是也不能夠一味地放松對紀(jì)律的要求，對于一些不遵守游戲規(guī)則的幼兒，要給予一定的引導(dǎo)。在游戲結(jié)束之后，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生回歸到課堂教學(xué)之中，并加強(qiáng)游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不繼續(xù)沉溺于游戲之中。如此一來，一方面能夠保證幼兒的參與積極性，另一方面還能夠確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

結(jié)語

綜上，在幼兒教學(xué)中，采用情境教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。但是在教學(xué)過程中，教師要盡可能的去了解幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)適宜的情景模式；并不斷地豐富自己情景創(chuàng)設(shè)的方式；還要對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的掌控。如此，才能夠最大程度地發(fā)揮情景教學(xué)法對幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曹秀慧.情景教學(xué)法在幼兒健身操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]金霄.淺析情境教學(xué)法在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，11：161-162.endprint