基于微信平臺的大學英語互動教輔模式設計與研究

【摘要】近年來信息技術的蓬勃發展帶動了一大批相關行業的發展，而隨著智能手機及其它網絡設備的普及與應用，即時通訊軟件層出不窮，微信作為其中的佼佼者脫穎而出，成為大部分中國移動智能手機用戶的必備軟件。大學學生最為思想最活躍、接受能力最強的一批人他們對于微信的使用非常嫻熟，基本上每一個大學學生都在使用微信，微信已經成為日常交流、生活的必備軟件。英語教學是大學基礎課程之一，開設這門課程的目的是更加深入地培養具有國際視野及溝通能力的現代化人才，在信息化背景下教育領域也發生著很多變革，教育界開始嘗試將信息化技術及相關成果引入大學英語教學，促使英語教學信息化與現代化。

【關鍵詞】微信 大學英語 互動教輔

微信作為廣受大學生喜愛的軟件在教育教學中并未得到足夠重視和有效應用，大學教育由于其特點和形勢導致教師與學生的溝通效率并不高，完全未能達到中小學教育水平。這是為了進一步培養學生的自主學習意識及能力，但是師生間良性互動的缺失也導致部分學生在學習過程中未能得到足夠指導和幫助，影響到學生的進步與發展，而微信的誕生使得師生間的實時溝通與學習成為可能。

一、大學英語互動教輔模式簡析

在全社會都也已經進入信息化時代的背景下，教育部對于大學英語教學提出了全新要求，要求教師們充分利用現代化的信息技術推進教學模式改革，利用互聯網及相關軟件技術實現師生間的隨時隨地教學與學習，并且改變過去大學英語教學完全集中于課堂，教師將知識向學生進行單一方向傳授的現狀，增強師生間的互動，有效了解并解決學生的學習需求。互動教學模式正是為了幫助大學師生間實現良性互動，利用教師的言傳身教來提升學生的學習能力與知識儲備。大學英語教學改革已經開展多年，但是大學英語教學主要陣地仍然是課堂，大部分高校學生仍在被動地接受知識，很少提出自己的想法與看法，這也導致很多學生在進入大學后英語能力不但沒有提升，反倒因為缺少了教師的監管及高考的壓力而出現下滑趨勢。大學英語教學的主要目標是幫助學生獲得進一步的英語能力提升，特別是培養學生形成良好英語學習意識及思維能力。學生們在這一過程中非常容易遇到很多困難或陷入思維誤區，如果教師不能及時給予學生們有效幫助很容易導致學生們的疑惑加劇或進入錯誤方向。同時教師與學生的溝通過程也是了解自身教學效果的過程，大學生思維非常活躍，創造能力很強，有助于啟發教師教學。

二、運用微信平臺開展大學英語互動教輔的意義

大學英語互動教輔是當前英語教學的重要改革方向，而微信則是當前普及度及應用范圍最廣泛的即時交流軟件。微信能夠有效實現人與人時間的實時互動交流，不但能夠發送文字與語音，還能夠發送圖片及小視頻，更可以實現實時語音通話及視頻對話，這位師生間的溝通和交流創造了更好的現實條件。通過微信平臺開展大學英語互動教輔后可以幫助教師與學生在課堂內外都進行有效的互動，教師可以通過微信向學生們發送一些預習知識，使得學生們通過這些內容了解即將學習的課程主要內容及背景，在正式學習前對將要學習的知識具備初步了解，避免出現學生們在課堂上對教師所授課內容一無所知的尷尬局面，當學生們對授課內容具有初步了解后就會擁有自己的想法及認識，可以根據自己的想法向教師提出疑問并進行討論。而在課后教師可以通過微信群與學生們進行進一步討論，不但可以發送語音信息，還可以通過實時語音通話進行英語溝通，充分鍛煉學生們的口語表達能力。教師也可以通過微信推送更多英語知識輔助學生開展自主學習，當學生們遇到疑問時既可以與群里的同學一起進行討論，也可以單獨向教師提問。靈活運用微信平臺可以有效拉近師生間的關系，改變過去大學學生在課后找不到教師、教師見不到學生的尷尬局面，而師生關系拉緊后可以有效促進師生關系的發展，教師能夠更加深入了解學生們的想法，而學生在學習很生活上遇到困難后也更愿意尋求教師的幫助，教師可以對學生的學習與生活進行更多指導，有效促進學生成長與進步。

三、基于微信平臺的大學英語互動教輔模式設計與研究

大學英語課程與中小學階段的英語教學存在很多不同，因為大學學生的英語知識儲備已經能夠滿足基本使用需求，大學階段主要是為了培養學生的英語意識及思維能力，幫助學生形成自主學習能力，以便于學生可以依靠自己的努力不斷提升自己。

1.教學對象特點研究。大學學生已經成年，具有自己的獨立思維和人格，在學習過程中大學生具有很多特有特點，教輔模式設計前必須考慮這些學生的特點。首先大學學生學習的內容更加具體，除了英語等基礎課程外，他們需要學習很多專業相關知識，在經過大學培養后他們將某一專業的專項人才。其次大學學生的學習方式更加多樣，不再完全依靠教師的講解及輔導，個人自由度大大增加，而每個學生都可以根據自己的喜好來選擇學習方式。最后則是大學生的學習活動更加依賴于他們的自覺性，教師通常只會對學生進行方向和方法指導，具體學習細節則需要學生依照自己的實際情況進行完善，這也是為了培養學生們逐漸養成自主學習的習慣。

2.大學英語互動教輔模式的設計原則。根據大學學生的實際特點及英語教學需要，我們在進行互動教輔模式設計過程中應該遵循以下一些基本原則：

（1）尊重學生地位。大學學生已經成年，具備完全獨立的人格，大學英語教師是學生學習和完善自己的引導者與輔助者，主要學習活動需要通過學生自主完成，教師應該充分發揮學生們的作用，尊重學生的地位，使得學生能夠發自內心地去探索知識和解決問題，而不是在教師的督促下展開被動學習。因此教師需要切實開展素質教育，尊重學生的個體化需要，將學生放在教輔設計目標的首位。

（2）充分開展師生互動與生生互動。英語是不同語言和文化人類進行有效溝通的重要工具，師生間的有效互動能夠將英語這一工具特性更加充分地展現出來。學生們閉門造車學習英語知識是不具備實際意義，師生間的良性互動及學生間的良性互動都是提升英語教學效率的有效手段。由于中國國內并不具有英語使用環境，良好的互動也成為學生們實際使用英語的寶貴機會，因此在互動教輔模式設計時要充分考慮互動這一最主要元素，這也是微信平臺與互動教輔模式設計的重要契合點。endprint

（3）注重系統趣味性。學生們在學習過程中對于枯燥的學習內容很容易感到厭倦，微信之所以會得到廣大大學生的喜愛正是因為它能夠提供非常豐富而且有趣的內容，我們在設計教輔模式時應該充分保持和發揮微信內容的趣味性。通過微信教學時不要在沿用傳統的課堂教學內容，可以利用各種趣味圖片、語言和小視頻普及英語知識，與學生們進行互動，為學生們提供更多趣味性學習內容，同時也使得課下互動學習變得更加輕松，學生們可以感受到一種不一樣的學習氛圍，這也是有助于師生關系持續發展的。

3.基于微信平臺的大學英語互動教輔模式設計流程。在遵循互動教輔模式設計的基本原則前提下，我們可以對微信平臺的大學英語互動教輔模式展開深入研究，具體設計流程主要包括以下幾點：

（1）深入研究教輔內容并設定教學目標。不同大學采取的大學英語教材內容略有不同，其主要教學內容大部分是圍繞英語能力提升及英語文化、英語交流、社會熱點等話題展開，大學英語教學內容非常注重時效性及應用性，因此在教輔內容選取時同樣需要圍繞這些內容展開。而且教師在設計教輔內容時要結合學生的專業情況進行全面考慮，大學學生的學習內容專業性非常強，教師的教學內容也應該圍繞學生的專業展開，幫助學生充分了解與自己專業相關的英語知識。在深入研究的基礎上制定教學目標，教學目標既要考慮大學英語教學目標，又要結合學生自主學習能力發展的實際方向。

（2）利用微信與學生互動并推送英語知識。教師首先需要建立屬于自己的微信號及公眾號，并根據學生專業情況建立不同的學習群。在英語交流學習群中及時與學生進行互動，分享英語知識及趣味故事，調動學生們的積極性，鼓勵學生們互相間展開交流，教師也要主動參與其中，與學生展開主動互動。同時教師也可以尋找一些趣味英語教學資源，并自己進行加工，使其更加適應大學學生的需求，通過微信號向學生們推送這些內容。

（3）利用微信進行學習效果評價及學習反饋。大學英語教學與中小學英語教學有很多不同，學生們的自主性更大，教師對學生學習效果的評價方式也應該做出改變，不再單純依靠成績進行效果評價。教師可以在微信互動交流時充分了解學生們的學習情況，對學生的互動學習效果展開綜合評價。學生們也可以利用微信向教師反饋自己的學習成果，對于自己學習中遇到的困難也可以及時進行反饋，也可以利用微信小程序對于教師的教學活動進行打分，這都是非常有助于教師們深入了解學生學習情況的。

四、總結

基于微信平臺的大學英語互動教輔模式有助于大學英語的不斷深入開展，我們應該其設計原則展開透徹研究，并據此展開有效的設計，扎實推進大學英語互動教輔發展。

參考文獻：

[1]蓋利軍.高效課堂教學下的互動研究與設計[J].黑龍江大慶市新華子弟學校《心事》，2014，（2）.

[2]張薇薇.高等醫學院校大學英語教學與人文精神培養[J].讀與寫：教育教學刊，2010，（7）.

[3]盧勝男.基于微信公眾平臺的微型移動課程的設計與研究[D].上海師范大學，2014.

作者簡介：唐誠（1968-），男，四川南充人，南充職業技術學院副教授，碩士，研究方向：英語語言文學、英語學科教學、高等職業教育。endprint