研究生專門用途英語教學方法研究

【摘要】研究生專門用途英語教學是一種能夠滿足研究生英語學習需求的英語教學內容，其對于當前研究生的英語教學來說有著重大的意義，能夠提升研究生在本專業與專業領域的英語口語與書面能力。研究生專門用途英語教學方法直接關系著專門用途英語教學效果。現文章主要針對研究生專門用途英語教學方法進行研究，以期推動高校研究生英語教學質量的提升。

【關鍵詞】專門用途英語 教學方法 研究生英語

專門用途英語是經濟全球化、科技一體化、文化多元化背景下形成的。伴隨著全球經濟、政治環境的變化研究生英語教學的目標與需求也出現了重大的改變。原有的單一的英語語言教學已經難以滿足高技術、專業型人才的培養需求。對于當前研究生英語教學情況來看，專門用途英語的實踐對于提升研究生專業英語素質，滿足研究生專業領域的英語使用需求有著十分關鍵的作用。因此，針對研究生專門用途英語教學方法進行研究對于研究生英語教學的開展有著重要的意義。

一、專門用途英語及其特征

專門用途英語（English for Specific Purposes）教學從本質上來看是屬于英語語言教學，是高校英語教學中的構成要素，是大學英語教學的發展趨勢。專門用途英語即為按照學習者的學習需求而形成的語言教學方式，是為了滿足學習者的需求而設計的教學活動。專門用途英語尤其重視對學習者學習需求的挖掘，專門用途英語的教學內容、教學模式、教材選擇、課程設置與教學評價都是與學習者的需求有著密切的聯系。專門用途英語是專門用途的英語或用于特殊用途的英語，例如商務英語、科技英語、社科等等，與大學本科綜合型普通英語教學有著明顯的差異。在專門用途英語樹形圖當中，專門用途英語被分為三個大分支，每一個分支下面都包含著兩個不同的部分，分別為學術英語以及職業英語。其中，學術英語以學術為主要特點，目的是用于幫助學習者使用用于來進行相關專業知識的學習與研究，例如學術文體寫作、學術會議英語等；而職業英語則是以實用性為特點，目的是在于提升有職業需求的學習者的英語水平，例如文秘英語、教學英語等。

大學本科英語教學的主要目標是培養綜合型英語人才，而研究生英語教學的主要目標是培養多元化、專業型的英語人才。因此，研究生英語教學并不只是簡單的大學英語教學的自然拓展，專門用途英語教學實際上是將普通英語教學作為教學基礎，在普通英語教學的基礎上進行拓展的教學形式。大學本科普通英語教學時以掌握英語語言共核為目的，通過聽力、語法、閱讀等課程，經過英語四六級等考試來培養與檢驗大學生學習英語的情況。而專門用途英語則是在基礎英語教學完成后，進入專業領域知識的英語教學，讓學習者能夠在學習法律、金融、旅游、醫學、商務、計算機等其未來可能會從事的各項職業的專業英語。專門用途英語是一種多元化的英語教學行為，其不僅僅要涵蓋眾多基礎語言知識，同時還涉及大量專業知識，教學內容與教學形式都趨向多元化。

二、研究生專門用途英語教學理論依據

專門用途英語教學是跨學科的語言共性，主要是進行某一特定領域英語的教學，例如醫學英語、商務英語等，但是重點依然停留在學科的體裁、語篇上，特別注重專業領域的交流策略與方式，并不是內容。研究生專門用途英語在教學過程中需要秉持著以下原則：第一，需求分析原則。研究生的英語學習需求包括目標需求與休息需求，研究生的目標需求主要是研究生在完成專門用途英語學習后可能開展的具體工作；學習需求是指在某一課程學習中需要掌握的英語技能；第二，真實性原則。專門用途英語的核心是真實性，研究生專門用途英語教學的各個步驟都應該是真實的，使用的教學語料要是真實的，訓練研究生真實的語言技能，將真實性貫穿到專門用途英語教學中。研究生專門用途英語教學關注是語言的使用，并不是語言知識本身。研究生只有掌握專門用途英語，才能夠更好的進行專業學習。

研究生是國家培養的高端型專業人才，需要更多的參與到專業科研互動以及國際交流中，研究生需要閱讀大量更加專業的英文資料來獲取最為先進、最為前沿的資訊，掌握如何搜索與自身專業有關的英文文獻，撰寫英文專業論文，與其他專業人士進行英文書面交流或面對面對話，因此研究生的英語教學更加應該關注專業性與學術性。另外，在語言學中語域分析、體裁分析等研究結論表示，不同學科的英語語言都擁有特有的詞匯、修辭方式以及語篇特點，這些內容時大學本科英語課程中沒有涉及的，因此在研究生教學中十分有必要進行專業的學習，否則會影響到研究生繼續研究專業領域。所以，研究生英語教學要做到能夠培養研究生使用英語順利進行溝通的能力以及在學術領域進行國際交流的能力。相對于大學本科生來說，研究生所需要學習的專業更加核心，需要進一步提升英語實踐能力的需求更加明顯，研究生的英語教學需要根據研究生的學習、研究需求，利用各種方式與渠道來提升研究生的英語應用能力，尤其是要注重提升研究生在本專業與專業領域的英語口語與書面能力。因此，研究生的專門用途英語勢在必行。

三、研究生專門用途英語教學方法

1.研究生專門用途英語教學課程設計。研究生專門用途英語教學實踐能否可以實現教學目標與教學課程設計之間有著密切的聯系。在設計專門用途英語教學課程時首先要始終堅持以學生為中心的原因，課程的設計需要將專門用途英語課堂的主動權還給研究生。傳統英語教學通常都是教師針對理論、案例進行講解，忽視了學習者的個體能力，研究生在學習英語時效率與質量的高低會受到學習興趣與個人英語基礎的影響，不同英語水平、不同學習興趣都是進行專門用途英語課程設計的重要考慮因素，專門用途英語的學習過程與課程設計都需要圍繞研究生為中心，因此可以在開設專門用途英語前通過問卷調查、座談訪問等不同形式來掌握研究生學習專門用途英語的興趣點以及需求，根據調查結果來設計專門用途英語課程。在進行課程設計時要明確專門用途英語教學的核心是提升研究生的語言技能，而并不是學習英語專業知識，因此需要將專門用途英語與基礎英語教學相區分，專門用途英語的教學內容要偏向特定領域中的詞匯、語法、語篇等，而不是進行英語知識的教學。在設計課程時要明確選題，選題將會直接影響到專門用途英語的教學內容、教學計劃；在明確選題后則可以進一步確定課程設計的步驟；然后再選擇合適的教學方法，合理安排課程教學內容、高效組織課堂教學活動。endprint

2.研究生專門用途英語教學方法。傳統英語教學方法都是教師對英語語法、詞匯、寫作、聽力、翻譯進行講解，忽略了研究生作為學習主體的存在，忽略了輸出訓練隊英語學習的重要意義。在專門用途英語的教學中教師需要摒棄傳統的教學方法，選擇合理的教學方法來突出研究生在專門用途英語課堂上的主體地位，調動研究生參與專門用途英語學習的積極性。第一，任務教學法。專門用途英語教師可以根據課堂的人數來將專門用途英語分為若干個小組，根據不同的教學內容來設定滿足教學目標的小組任務，讓學生能夠在課后利用互聯網來進行檢索或通過查找相關專業書籍來進行資料的收集，相同組別的成員通過相互討論、相互探索、相互協作來完成任務。每個小組可以根據任務的安排來制作PPT，在課堂上進行任務完成成果陳述，教師則可以作為評價主體之一來對研究生完成的任務、完成任務的情況以及運用專門用途英語的情況進行評價。研究生專門用途英語中任務教學法的應用能夠使得研究生融合英語知識與英語技能，有助于提高研究生的綜合英語能力，并且還可以改善團隊協作能力。第二，案例分析法。在研究生專門用途英語教學中教師可以選擇貼切教學目標的案例來開展教學，最為簡易的方式就是選擇經典的電影或電視劇，例如《波士頓法律》、《華爾街》等，來選擇其中關于經濟、法律等方面的內容作為案例供研究生進行課堂或課后討論。案例教學可以讓研究生置身于真實的案例情景中，更加有學習的興趣，進而提升研究生利用專門用途英語解決實際問題的能力。第三，教師可以綜合使用任務教學法以及案例法來進行教學，例如，教師可以選擇美劇《波士頓法律》其中的案例，然后針對案例提出一系列問題，將研究生分為不同的小組來進行討論分析，在經過案例分析后，教師可以就某一小組進行任務設定，要求這一小組就國外刑法的內容來進行資料收集與案例分析，作為下節專門用途英語課堂的展示。在這一教學實踐中研究生更多的是參與到課堂中去，而不是作為學習者旁觀，十分有助于學習效果的提升。

四、結束語

總的來說，開展研究生專門用途英語是時代發展的需求，是社會進步的表現。專門用途英語的實踐可以彌補大學本科英語教學的缺陷，將研究生的英語知識與專業有機的融合起來，以培養出具有高水平專業知識、高水平英語能力的研究生。

參考文獻：

[1]黃婉冰.專門用途英語教學趨勢下的師資發展狀況探討[J].校園英語，2015，（34）：39-40.

[2]校玉萍.論專門用途英語（ESP）教學與我國高校英語教學改革之間的關系[J].外語教育，2003，（00）：81-88.

[3]李瓊.商務英語專業專門用途英語課程教學方法探討[J].湖南人文科技學院學報，2006，（06）：156-158+182.

[4]殷和素，嚴啟剛.淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系-兼論新一輪大學英語教學改革發展方向[J].外語電化教學，2011，（01）：9-14.

作者簡介：岳本杰（1981-），女，漢族，碩士，講師，吉林農業大學外國語學院，研究方向： 英語語言學與英語教學。endprint