產(chǎn)教融合育新人，培養(yǎng)企業(yè)預(yù)備隊(duì)

李安琪+謝沛松

摘 要： 目前一些高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生仍然存在技能差、發(fā)展后勁不足的問題；企業(yè)招不到能勝任崗位的高技能人才，學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象普遍存在，本文以齊齊哈爾工程學(xué)院工程管理專業(yè)為例，通過培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合 企業(yè)預(yù)備隊(duì) 創(chuàng)新型人才 應(yīng)用型人才

工程管理專業(yè)是致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的專業(yè)，當(dāng)前，深化“產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為廣大高校創(chuàng)新辦學(xué)體制、改革人才培養(yǎng)模式的重要途徑之一。工程管理專業(yè)以產(chǎn)教結(jié)合的方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更能改變傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，使學(xué)生在校期間就掌握建設(shè)企業(yè)管理過程中所需的理論與實(shí)踐技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也是最具備創(chuàng)新能力的階段接觸到實(shí)踐生產(chǎn)，從而在實(shí)踐生產(chǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，提高畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.國內(nèi)現(xiàn)狀。

2005年的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》就密切教學(xué)活動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、技術(shù)推廣的結(jié)合提出了明確性的要求，也就推行工學(xué)結(jié)合、深化產(chǎn)教融合作培養(yǎng)模式提出了具體的意見。特別是在黨的十八屆三中全會(huì)后，通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出了“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的具體要求。但從現(xiàn)狀看，由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異、行業(yè)差異等多種因素的制約，產(chǎn)教融合在推進(jìn)上不均衡的現(xiàn)象依然存在。

齊齊哈爾工程學(xué)院已經(jīng)通過建設(shè)企業(yè)預(yù)備隊(duì)的方式進(jìn)行了課程的改革，在《EDA技術(shù)》課程改革中采用工作任務(wù)課程化的教學(xué)法，以項(xiàng)目為載體，真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，以課堂上的教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，做到專業(yè)緊密聯(lián)系職業(yè)。在這門課程中，以真實(shí)的項(xiàng)目為依托展開教學(xué)，建立企業(yè)預(yù)備隊(duì)，以產(chǎn)品為載體，將知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，做到項(xiàng)目與知識(shí)的融合，學(xué)生從具體真實(shí)的實(shí)例看到課程在電子行業(yè)的應(yīng)用，大大提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.國外現(xiàn)狀。

德國“雙元制”模式：所謂“雙元制”，就是一種政府以法律的形式予以扶持，學(xué)校和企業(yè)共同參與的辦學(xué)模式。“雙元制”中的一元是教育的主體——學(xué)校，主要承擔(dān)專業(yè)知識(shí)教授，另一元是企事業(yè)單位的生產(chǎn)活動(dòng)車間，主要承擔(dān)學(xué)生崗位技能方面的專門實(shí)習(xí)、培訓(xùn)工作。

美國“合作教育”模式：美國的合作教育是自1906年起開始開展的。其具體做法是：在新生入校之后，首先進(jìn)行為期半年的學(xué)習(xí)，然后在企業(yè)和學(xué)校之間進(jìn)行為期兩個(gè)月的崗位技能訓(xùn)練和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)前最后半年再次回到學(xué)校，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

英國“工讀交替”模式：英國的工讀交替也稱“三明治”學(xué)制。在該模式下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)際工作中以崗位工人的身份參與其中，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬，在學(xué)制的安排上分為長期和短期兩類。

二、產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才

工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的前期決策可行性研究的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個(gè)性品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過程工程管理與相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為了使工程管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加具有應(yīng)用性，如何走出一條適合工程管理專業(yè)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才之路顯得至關(guān)重要。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)具備工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的師資隊(duì)伍，在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力，專業(yè)才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做鋪墊；在理論上，教師應(yīng)當(dāng)具備工程管理所需的國內(nèi)外的管理理論及相應(yīng)的法律法規(guī)知識(shí)，并且具備專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研創(chuàng)新能力；在素質(zhì)上，應(yīng)當(dāng)具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，并且在管理能力上具備創(chuàng)新能力，能采用更創(chuàng)新有效的方式，將管理融入建筑行業(yè)的日常工作之中。

2.產(chǎn)教融合合作校外基礎(chǔ)。

在校外，要結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院合作的企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉，在真實(shí)環(huán)境中真學(xué)真做，掌握真本領(lǐng)。在產(chǎn)教融合方面，工程管理專業(yè)現(xiàn)在與包含黑龍江省六建建筑工程有限責(zé)任公司、中鐵五局集團(tuán)第二工程有限公司、黑龍江龍建路橋有限公司、齊翔建工集團(tuán)翔宇建筑工程有限公司在內(nèi)的近一百家公司建立過實(shí)習(xí)合作關(guān)系。學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)配備具備一定資質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師，在學(xué)生實(shí)習(xí)中與校內(nèi)指導(dǎo)教師互相配合，幫助學(xué)生提高理論及實(shí)踐能力，真正做到理實(shí)結(jié)合，產(chǎn)教融合。

3.實(shí)習(xí)崗位安排。

在實(shí)習(xí)崗位安排中，工程管理專業(yè)結(jié)合學(xué)生生源地特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及所掌握的知識(shí)程度為學(xué)生安排最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。例如，大一學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程為《工程圖學(xué)》、《工程材料》、《工程測量》，那么在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)就將大一學(xué)生內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)盡量安排在制圖識(shí)圖、材料員等崗位，讓學(xué)生鞏固在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，外業(yè)工作可以安排測量等工作。這樣的實(shí)習(xí)安排，不僅使學(xué)生更好地在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)，企業(yè)也可以避免“實(shí)習(xí)生什么都不會(huì)”的問題，讓具備相應(yīng)理論基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)生從事相應(yīng)工作，密切工程管理專業(yè)與企業(yè)之間的合作關(guān)系。

三、培養(yǎng)企業(yè)預(yù)備隊(duì)

預(yù)備隊(duì)是部隊(duì)作戰(zhàn)部署中作為機(jī)動(dòng)使用的兵力編組。掌握并適時(shí)使用預(yù)備隊(duì)對(duì)于奪取作戰(zhàn)主動(dòng)權(quán)、取得作戰(zhàn)勝利具有重要意義。企業(yè)預(yù)備隊(duì)，源自部隊(duì)的預(yù)備隊(duì)，是指在企業(yè)生產(chǎn)中作為機(jī)動(dòng)使用的實(shí)習(xí)技術(shù)人員，通過企業(yè)預(yù)備隊(duì)能夠深化當(dāng)前的校企合作改革，滿足企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)需要并降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，更重要的是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。企業(yè)預(yù)備隊(duì)是一種新型的校企合作人才培養(yǎng)模式，由齊齊哈爾工程學(xué)院提出，折射出齊齊哈爾工程學(xué)院在人才培養(yǎng)和校企合作方面的大手筆。具體而言，是指學(xué)校與企業(yè)深化校企合作，雙方建立“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”生產(chǎn)實(shí)習(xí)與經(jīng)營、生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)一體化戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建企業(yè)預(yù)備隊(duì)，實(shí)現(xiàn)旺工淡學(xué)的校企合作模式。

1.企業(yè)預(yù)備隊(duì)要有規(guī)模，方能贏獲企業(yè)的繡球。

在“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則下，校企雙方應(yīng)建立長期的合作關(guān)系。從學(xué)校角度講，學(xué)校的人才培養(yǎng)需要企業(yè)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。從企業(yè)的角度分析，企業(yè)在用工旺季需要人力資源支持。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，三者之間有緊密的聯(lián)系與共同的愿景。這是企業(yè)預(yù)備隊(duì)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提。在企業(yè)預(yù)備隊(duì)具體實(shí)施過程中，為了解決企業(yè)的用工需求，贏得企業(yè)的合作青睞，學(xué)校在專業(yè)人數(shù)上必須有一定的在校生規(guī)模。

2.學(xué)校要有靈活的校企合作機(jī)制。

企業(yè)的生產(chǎn)情況每年是變化的，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)變化。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求，提前一年告知學(xué)院大概用人時(shí)間及人數(shù)，學(xué)院及時(shí)調(diào)整日常教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，以保證公司的生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)度。學(xué)院按照公司生產(chǎn)需要，每年選派一定數(shù)量的學(xué)生到公司進(jìn)行包崗或頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)及方式由雙方根據(jù)公司崗位需求、學(xué)院學(xué)生情況等協(xié)商決定。當(dāng)企業(yè)遇到生產(chǎn)任務(wù)重的難題時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有靈活的校企合作機(jī)制，即時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，輸送學(xué)生滿足企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要。為了保證教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校可以利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間靈活進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.專業(yè)要做好企業(yè)預(yù)備隊(duì)的組織管理工作。

企業(yè)指派中高級(jí)以上職稱的管理者和技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師。專業(yè)要指派教師成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出解決辦法，協(xié)調(diào)公司和實(shí)習(xí)學(xué)生之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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