淺談初中數學教學中的合作學習模式

關笑煥

【摘要】 合作學習是數學教學中的主要模式，也是教師們探究的主要課題。合作學習不僅能夠有效地促進學生的學習積極性，提高課堂效率，還能夠營造輕松和諧的課堂氛圍。但是，目前初中數學課堂上的合作學習仍是形式化的，并沒有取得預想的效果，在新課程理念的指導下，加強初中數學教學中的合作學習是十分必要的，本文就在初中數學教學合作模式中存在的問題基礎上，對教學中的合作學習進行深入的探究。

【關鍵詞】 初中數學 教學 合作模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-158-01

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數學學科有著抽象性、邏輯性和廣泛適用性的特點，正因為如此，學生學習數學常常有學不會，不想學的情況，在這種情況下，在教學中推進合作學習，采取合作模式的教學可以促進學生集中自己的智慧去思考問題，學生們在討論中發散自己的思維，對問題提出自己的見解，深入的思考，不僅能夠促進對數學體系的構建和數學知識的把握，還能夠促進學生探索精神和合作精神的培養。

一、合作學習模式的概念和價值

合作學習不僅是一種教學方式，教學方法，也是一種教學策略。所謂合作學習就是以小組為單位共同協作，進行學習活動，完成學習任務；合作學習是一種資源配置的優化的一種教學模式，在活動中，合作這不是死板靜態的，而是動態靈活的。

合作學習的教學模式不僅是指學生之間的合作，教師與學生的合作，還指教師與教師之間的合作，其最終目的都是通過合作實現教學目標，提高教學質量。合作學習注重的是學生真實成績的獎勵，沒有成績作為獎勵，學生合作就會毫無動力。

合作學習教學模式有重要的價值。傳統初中數學教學模式，大多采取的都是講授法，這種教學模式忽略了學生主體的能動作用，強調的是理論知識的灌輸，大多數學生都是被動的接受知識，不能夠最大限度的激發學生求知欲望和學習主動性。而在教學中采取合作學習的模式，在正確的了解合作學習的內涵和重要價值的基礎上，才能夠真正地實現合作學習模式的價值。即通過合作學習，來營造良好的課堂氛圍，培養學生的合作探究能力，充分實現學生的主體地位。在小組的合作學習中，師生之間建立了平等的關系，通過問題的合作、交流和探究，學生的積極性得到了極大的提高，對枯燥的數學知識產生探索的欲望，激發學習興趣。初中生的認知思維仍處于發展的過程，他們對周圍的事物仍處于好奇階段，注意力不甚集中，傳統的教學模式會影響學生的學習好奇心，而合作學習的模式則是符合學生認知特點的學習模式，作為小組形式的學習，他們都帶有集體的榮譽感去進行問題的探究，因而，合作學習模式在初中數學教學中的推廣有著重要的作用。

二、合作探究教學模式實施策略

合作探究教學模式要注意流于形式化，忽略教育價值，忽視學生能力培養等問題，本章節對初中數學教學中合作探究教學模式的實施策略進行探究。

（一）教師對合作學習理論的深入認識

合作學習理論是合作模式實施的堅實基礎，教師是合作學習模式的重要引導者，教師的教學理念會對教學效果有著重要的影響。教師只有對合作學習這一理念的內涵、價值、實施策略有深入的理解和探究，才能在教學實踐中不斷創新，根據學科特點，融會貫通，進而促進學生對合作學習方式的領會，積極的參與到合作學習當中。合作學習不是簡單的小組合作，而是根據教學內容和學生主體的差異進行協作的方式，因此，教師作為知識的教育者和學習方法的引導者對合作學習理論的深入認識是必不可少的。

（二）合理、科學的學習小組的建立

合作學習小組的人數會直接影響到學習效果，一般小組人數以4-6人為宜，但學習小組的建立并不是簡單人數的分組，而是要根據學生主體差異進行科學、合理的分組。

首先，教師要了解學生的個體差異，即思維方式、學科成績、性格特征、學習環境等，這樣才有利于小組成員之間的取長補短、共同協作，充分發揮小組合作的價值，還要注意的是，學習小組成員并不是一成不變的，要根據學習情況和學習目標的不同適當調整；其次，科學、合理的小組建立要有明確的組員分工，小組合作是集體性的，組員只有明確自己的分工，各司其職，才能有秩序、有效率地完成教學目標，保障合作學習的有效進行；最后，注重小組長的培養。教師要在合作學習中把培養小組長作為首要的目標，學生對于合作學習模式還不夠了解，而責任心強、組織能力強的小組長在其中就會發揮著強大的作用，他們起著模范帶頭作用，帶領小組高效的完成學習目標。

（三）教師充分發揮引導作用

在實施合作探究的教學模式，教師要充分地發揮引導的作用。

首先，教師要對學生的合作學習有明確的要求，為學生設定目標是合作學習的重要前提，才能保證合作學習目標的實現；教師只有明確“探究點”，學生才能在已有經驗的基礎上發散自己的思維，解決問題；其次，教師要做好學生合作探究方法的引導，合作學習不只是對數學習題解答方法的一種討論，培養學生知識的運用能力，還是學習能力的一種培養，教師要引導學生在小組合作中既敢于發表自己的觀點，又善于傾聽，因此，教師加強學生合作技能的指導也是必不可少的；最后，教師還要注意引導的力度。教師的引導應是自然的，有其策略的，既要避免空洞無力，又要避免直截了當，應該側重于在方法、方向上的引導，凡是學生可以通過自己努力完成的事情，教師就應盡力地創造條件讓學生以合作的方式去完成。

新課程標準使初中數學課程教學面臨著新的挑戰，本文在新課程理念的基礎上，立足教學實踐，對初中數學中合作學習教學模式的構建進行了探究，希望對數學教學模式提供一些理論價值。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4]李文兵.初中數學教學中反思法的巧用[J].才智.2010（18）.

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