體驗性教學在高中語文寫作教學中的運用

李即一

【摘要】 教育和教學最根本的任務是培養“人的全面發展”，即社會人才的培養。語言是人類最重要的交際工具，語文學科的基本任務是培養學生的交流能力，提高學生的閱讀和寫作能力。《高中語文課程》標準中特別強調寫作的情感目標，強調教學應注重培養學生的寫作興趣和自信心，讓學生由“要我寫”到“我要寫”轉變。體驗性教學在新課改后進入了教育工作者的視野，對于體驗性教學在高中語文寫作教學中運用實踐這一課題的研究內容也在逐漸完善。本文結合體驗性教學的教育學理論，結合高中生的身心特點和行為習慣，從多個角度研究了體驗性教學在高中寫作教學中的應用方針。

【關鍵詞】 高中語文 體驗性教學 新課改

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-134-01

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1. 體驗性教學在高中寫作教學中的運用理論

《現代漢語詞典》中，“體驗”被解釋為“通過實踐來理解我們周圍的事物”。也就是說，個人要通過外在實踐，通過現實生活的經驗來進行觀察和理解，專注于內在心理感受與反思。體驗性教學在高中寫作教學中意為通過特定情境的模擬和體驗，引發學生的創作熱情，讓學生能夠結合自身的生活、學習經驗，有感而發，表達自己對生活、社會、時代等的見解。高中生情感豐富，但生活經驗比較單薄，通過體驗性教學，能夠豐富寫作教學的內容，為學生形成獨立的寫作動機打下基礎。體驗性教學是將虛擬與現實相結合，為學生創設生活的多種可能性，再通過一定的方式方法，讓學生切實掌握寫作要點，提升學生的寫作實踐能力。

體驗性教學就是為學生提供了一個切入點，讓學生能夠由創設出的情境或實際性的生活體驗中獲取寫作的養分，表達自己真實的內心，從不斷的自我詰問中，逐漸培養起自己獨立多元的思想觀念。

2. 體驗性教學在高中寫作教學中的實踐意義

受應試教育影響，當前高中語文寫作教學還存在套模板、套事例的現象，教師給學生的寫作套上了條條框框，在高考寫作中不求有功，但求無過，讓學生按照往年的高分作文來決定寫作的套路，導致學生寫作“假大空”，空有口號，缺乏實際。寫作出的作文千人一面，學生缺乏個性，難以出現新的話語。新課改針對這樣的現狀，明確指出寫作教學的目標是培養學生個性，讓學生提升寫作實踐能力，能正確表達自己的看法。寫作教學效率低、效果差，并不單是教師或學生哪一方的原因，而是師生共同導致的結果。體驗性教學在高中寫作教學中的運用，旨在啟發學生思維，激發學生寫作興趣，讓學生產生寫作的欲望，力圖提升自己的語言表達能力，以正確的傳情達意，表達自身的真實思想。

3. 體驗性教學在高中寫作教學中的運用策略

3.1鼓勵學生挖掘生活，感悟生命

高中生情感纖細敏感，對事物有較為敏銳的觀察力，且好奇心旺盛，熱衷于展現自己的個性。教師可以結合學生的身心發展特點，在寫作教學中，鼓勵學生挖掘生活細節，主動探索生活中的各種現象，以此獲得獨特的生命感悟。文學大師可以把現實生活中的普通事物或經常遇到的事件寫出一篇引人入勝而有趣的文章，關鍵原因是他們有自己獨特的視角和情感洞察力。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，要讓學生的作文言之有物，就需要學生積累經驗。除拓充閱讀量外，最好的辦法就是通過生活中的各種素材，積累自己的感悟，讓學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的語言表達真實的感受。教師可以結合課文，也可以結合學生自身生活經驗，為學生打開傾訴的開口，讓學生主動展開寫作活動。

3.2誘發學生內在體驗，營造和諧寫作環境

在寫作教學中運用體驗性教學，需要教師著重注意營造情景，誘發學生的內在體驗，將單向的教學活動轉化為師生間的互動過程。在寫作教學中，教師應當引導學生的思維方向，讓學生在正確的情感體驗中獲得積極向上的能量，進而展現在寫作中。需要注意的是，教師的引導不能太過刻意，更多的是要讓學生潛移默化接受積極情感教育，讓學生在潛移默化中體會到積極情感帶來的影響。教師在引導中可以運用精煉優美的語言，加之以自身的人格魅力，讓學生感受到教師的關心與愛護，營造和諧的寫作環境，激發他們的寫作熱情和欲望，形成這一體驗的圖像記憶。然后在此基礎上再引導學生討論、分析、歸納，感知，一定程度上讓學生產生“不吐不快”的感受。部分學生擁有豐富的情感體驗，但難以將之轉化為文字，在進行文學創作時總遇到難以表達的困難。為此，教師應當重點引導學生感悟情境的細節，也可以利用多媒體，為學生傳達具象的視覺和聽覺感知，通過畫面和聲音的刺激，讓學生在頭腦中形成具體印象，描述自己所思所感時自然能夠如魚得水，從容客觀地將內在體驗通過寫作釋放出來，獲得心靈上的滿足。

3.3明確體驗性教學的目的，提升學生寫作技巧

寫作其實是抒發學生思想、展現學生文采的主要手段，“我以我手寫我心”，優秀的作品都是具有真情實感的。寫作不僅是將內心想法表達出來，更重要的是運用一定的技巧，使讀者產生共情。優秀的作文都具有一定的寫作技巧，能夠將自身體驗進行文學性的表達。也就是將口頭語轉化為優美的、經過錘煉的書面語。教師需要因勢利導，從立意、結構、內容等各個方面培養學生的文學細胞，提升學生的寫作技巧。體驗性教學的核心思想，就是挖掘學生作為寫作主體的潛能，讓學生發揮自身所長，展現自身的思維性和創造性，成為具有較高寫作素養的綜合性人才。寫作是高中語文學科的教學重點，不僅對學生的高考語文成績有較大影響，更與學生今后的學習生活緊密聯系。培養學生的寫作能力，就是培養學生的表達能力和理解能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思：以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2015（5）：123-130.

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[4]王梅弘.高中作文教學的困境與建設性策略[D].東北師范大學，2010.endprint