有效預習對提高課堂教學實效的實踐研究

粟春蘭

摘要：本文主要研究了課前預習以及有效預習的相關內容，通過實踐研究，探索“有效預習”對提高課堂教學實效性所產生的積極作用。有效預習有助于培養學生自主學習習慣的養成與自主學習能力的提升，在有效預習的促進下，激勵學生更好更快的進步，培養學生的創造力。最終構建以學生為中心的課堂教學模式，提高課堂教學實效性，幫助學生更好的適應日益激勵的社會競爭環境。

關鍵詞：有效預習；課堂教學；實效；實踐研究

隨著社會的進步與發展，經濟全球化、信息技術的模式開啟，對社會創新能力有了更高的要求，更加注重高效、高品質的創造力。也就是說在這個注重效率和質量的年代，培養人才同樣需要創新教學方法，增強教學的實效性，本文針對有效預習的方式提高課堂教學的實效性進行研究，正是認識到社會發展的必然趨勢，開始創新學習和教學模式新的發展嘗試，這就意味著，教學改革必將越來越深入，對教師等的素質有了更高的要求。如何開展有效預習課堂教學模式，以此來提高課堂教學實效性，并在實踐中總結經驗是文中研究的重點內容[1]。

一、做好課前預習，培養學生良好的行為習慣

做好提前預習工作，是有效預習的前提，有助于培養學生良好的學習行為習慣。習慣的養成需要長期的堅持不懈以及有效的方案指導。在科學合理的課前預習方案的指導下，必然可以幫助學生保持長期的預習習慣，這對增強課堂教學實效性具有非常重要的意義。但，課前預習是否有效關鍵在于教師能否預設合理的預習方案以及監督機制等，約束學生的預習習慣養成，是否能夠以有效的預習標準衡量學生的預習效果，是督促學生自我提升的重點。所以做好課前預習是實現課堂教學有效預習的前提。因此，教師做好課前預習方案、內容、目標、形式等設定是非常重要的，是開展課前有效預習的指導，奠定學生良好有效預習習慣的養成基礎[2]。

二、教師需要明確教學目標，以教學目標為指導培養學生有效預習的習慣

在有效預習方案的指導下，教師需要明確教學目標，以科學的教學目標指導學生進行有效預習，以達到更好的學習效果。一方面，教師需要根據學生的實際學習能力、學習中的優劣勢、學習陋習以及學習效果等，綜合分析多種影響因素，全面構建以學生為核心和主體地位教學模式，以不斷提升學生的能力為根本，彌補單純課堂教學中的不足之處，進一步完善課堂教學手段，提升教學效果，并最終培養學生良好有效的預習習慣，增強學生的自主學習能力。另一方面，有效預習對教師的教學水平和素養有了更好的促進作用，幫助教師更加關注學生的身心發展狀況，從學生的角度思考問題，突出學生為主體的教學習慣，滿足當前國家提升課程改革的需求，并進一步拉近師生之間的關系，讓學生和教師可以借助課前有效預習進行全面的溝通理解，學生更好的領悟教師的用意，教師更能了解學生的思維方式。因此，明確教學目標，對于學生和教師而言，具有雙向的促進作用，幫助教師和學生在課前實現有效的預習，促進課堂教學實效性快速提升。如小學數學教師劉某，應用“指算法”的課前預習方式，幫助學生提高了兩位數與一位數乘法的運算準確率，讓學生真正的體會到了會則不難、難則不會的道理，激發了學生學習的效果，并以“指算法”簡化了運算的難度，激發了學生學習的積極性和興趣。上述教師的做法通過全面的了解學生學習中遇到的困境進行詳細分析，并采用了有效預習方法和方案，達到了絕佳的教學效果，提高了課堂教學的實效性，使得絕大多數學生可以更好更快的掌握這一數學問題[3]。

三、有效預習對提高課堂教學實效的實踐策略研究

1、做好預習筆記。有效預習要求學生根據學習內容作出筆記，在做好預習筆記之時，往往有助于建構學生的邏輯思維能力，分析問題以及簡化問題的能力，培養學生良好的思維習慣等。因此，有效預習筆記需要有條理，體現預習的重難點，幫助學生整理預習中的問題，繼而發展課堂教學實踐工作，提高課堂教學的實效性。如毛同學在班級的成績總是名列前茅，每次翻看其筆記都是主次分明，重難點有所體現，這類學生的預習習慣已經基本養成。因此，做好有效預習的筆記，可以促進學生提高學習的效率，提升學習的積極性，激發學習創造性等。由此看來，有效預習，意味著高效學習模式的開展以及進步。

2、鼓勵學生有效預習，培養預習習慣。教師應該采取有效的方法鼓勵學生進行有效的預習，培養良好的預習習慣，繼而達到更好的預習效果。教師可以通過一定的獎勵模式，給予預習效果較好的學生以嘉獎，并以此為榜樣，激勵更多的學生進步，培養學生良好的課前預習習慣等。如小學教師可以給予課前有效預習的學生以小紅花的獎勵等。因此，教師鼓勵學生進行有效預習，可以起到更好的提高課堂教學實效性的目的。

四、結語

有效預習是在課前常規預習的基礎上，教師通過翻閱資料和科學的分析，并結合教學模式的特點，發展高效、有效預習模式促進課堂教學效果的提升，尤其是在信息技術不斷進步的同時，人們對于高效的學習效率有著更高的要求，應用新媒體技術，加強對課前預習有效性的提高成為可能，也變得極為便利，未來教師可以通過網絡平臺構建有效預習模式。在預習平臺上學生的預習痕跡、預習內容、預習時間以及預習效果可以得到更好的體現，教師可以更好的掌握學生的預習情況，提升了課前預習的有效性，并將各個同學的預習情況進行綜合評價，幫助預習效果差的學生迅速提升學習預習能力，培養學生良好的自主學習能力等。因此，有效預習具有相當的可行性，而且在課堂教學中體現了越來越重要的地位。不僅如此，有效預習可以提升學生學習自我監管能力，教師可以全面的提升自我綜合素養，更好的塑造網絡時代課前有效預習模式，促進自身教學水平的提高。同時也保證了學生學習的效果，使得教學更加輕松愉快。

參考文獻

[1] 朱巧杭.吹盡黃沙始到金——《語文課程標準》基本理念下對閱讀的思考[J].快樂閱讀：開心辭典，2011（5）：149-151.

[2] 朱成星.小學數學課堂教學中情境創設的實踐與思考[J].廣西教育a：小教版，2011（25）：39-40.

[3] 徐家曾，徐加孟.引導學生主動學習的幾點嘗試[J].當代教育科學，2006（11）：64-64.endprint