淺析中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養

段青

摘要：中學階段是學生學習的關鍵時期，在中學的歷史教學中，教師的教學內容與學生歷史素養的形成有直接的關系。對于歷史知識傳授與歷史素養的培養之間的關系，我國許多專業學者都進行過談論，但是對于兩者之間深層次的關系卻論述較少。從表面上看，歷史素養的培養是知識傳授的一個結果，但從深層次看，歷史素養的培養更是對歷史知識的再吸收、利用。本文從兩者深層次發展的角度，分析兩者之間的關系，因此來分析在我國當前我國歷史教學中，如何在課堂上做好學生歷史素養的培養教學。

關鍵詞：歷史知識傳授 歷史素養培養 課堂教學

歷史教學一直是傳承精神、銘記過去的重要教學內容之一，隨著時代的發展，歷史教學的具體任務和目標也發生著一些變化，比如在我國歷史教學課程標準中就明確增加了對“歷史素養”培養的教學要求，由此歷史素養的培養不再是理論上一個名詞，而是現實的教學目的，對以后的歷史課堂教學必定會產生巨大影響。根據著名歷史學者吳偉教授的觀點，歷史素養是指通過日常學習、教化所獲得歷史知識、能力在人身上的綜合反映，具體表現是能夠從歷史的角度去發現問題、解決問題的能力。

一、歷史知識傳授與歷史素養

歷史素養的形成有很多中，但歷史知識的傳授無疑是其中最為重要的一種方式，尤其是針對初中學生的歷史傳授，能夠讓學生接受到歷史知識的同時，不自覺的形成以歷史的方法和角度去思考問題，這其實就是歷史素養的養成。

對于歷史知識的傳授與歷史素養兩者之間的關系，需要具體解析歷史知識的傳授，歷史知識的傳授包括三個方面的主要內容：

1.歷史史實的轉化與歷史素養

所有的歷史知識都是固定的，教學過程中的歷史教學內容也是固定的，對于過去的歷史在教學中的體現必然是一種固定形態的表達，但是我們也應當看到任何知識都是以不同方式進行傳輸的，沒有固定的模式可以參考，因此在教學中也不可能要求學生對所有的教學知識全部掌握，所以這就有了歷史史實的轉化問題，通過對歷史史實的轉化吸收，能夠讓學生在學習中以多樣的形式掌握知識內容，并形成自己的認知，為素養的形成奠定基礎。

2.歷史史實之間的聯系與歷史素養

歷史的發展是一脈相承的，沒有獨立的歷史，因此也不能用完全獨立的眼光去觀察和學習歷史，所有歷史史實都是有聯系的，一段歷史的發展必定在前一段歷史的基礎上找到影子。因此在歷史素養培養中要特別注意對歷史史實之間的關系進行研究和學習。中學歷史教學中對歷史史實的把握也要基于聯系的觀點，把中學不同階段的歷史放在同一個系統體系中去把握，比如把中國近現代歷史的一些環境和狀態放在整個歷史長河中去教學，這樣有利于綜合性的把握歷史知識，掌握歷史發展的規律，更有利于歷史素養的形成。

3.傳統歷史氛圍與歷史素養

中學歷史知識的教學不同于高等院校學習階段對歷史的研究，中學歷史教學更注重的是一種學習的把握，對歷史知識的掌握，而不是對某一個歷史現象或問題的分析，因此通過有效的方法引導學生學習是非常重要的，其中利用傳統歷史氛圍的方法進行教學是最為有力的方法之一。歷史氛圍的方法在現代中學歷史教學中多是以語言的方式進行表達，這種表達方式能夠為課堂平添活躍的氣氛，調動學生學習的興趣，有利學生于歷史素養的培養。

二、在課堂教學中實現歷史素養培養的措施

中學歷史素養的培養需要結合中學階段教育的特點，重點是在課堂上發揮歷史素養培養的優勢：

1.教案的編寫

教案是教師在授課之前對授課內容所制定的文案，這是指導教學的重要參考，其中包括教學內容、步驟、討論問題等，每一項都有相對明確的思路為以后的教學提供良好的指導。因此一個好的教案對教學至關重要。為了更好的解釋如何在課堂上實現歷史素養的培養，筆者將根據教案，針對某一歷史事實進行分析，筆者選定的教案內容是日本帝國主義侵華的相關內容，以下的相關分析，也是基于此展開。

2.課堂教學的具體內容

為了更好的培養歷史教學氛圍，便于學生了解相關知識，在課堂上要針對日本侵華歷史展開的內容具體分為以下步驟：（1）引入，首先播放《松花江上》，引入氛圍；（2）提問、引入課題，通過情景表述和感知，以提問的方式讓學生主動回顧和感受這段歷史的悲壯，由此引入課題；（3）講解，針對這段歷史的背景，教師在課堂上要重點解析，讓學生切實的感受到當時的歷史氛圍。（4）總結，在課堂上的內容，通過歷史氛圍再造的方式教學后，要讓學生繼續感知到歷史的發生原因及經過，講授歷史所帶來的啟示。

3.最后是課堂討論

在歷史授課后，要讓學生真正感受到歷史的精髓，需要學生主動去思考和研判，中學歷史教學也應當如此，學生歷史素養的培養其實就是對歷史史實的吸收和思考，比如上文提到有關日本侵華歷史，讓學生思考一些問題，有利于其樹立正確的歷史觀念，便于其歷史素養的形成，如中華民族為什么在那個時期會受到日本帝國主義的侵略等，讓學生在思考中樹立自己正確的歷史觀。

參考文獻：

1.王偉學：《中學古代史教育與學生綜合素質培養分析》，載《歷史發展》，2011年第8期，第79頁。endprint