快樂教學(xué)，讓學(xué)生在“快樂”中成長

徐秋珩

【摘 要】在音樂教學(xué)中引入“快樂教學(xué)”是非常有必要的。教育的目的是讓孩子在快樂的氛圍里學(xué)到知識，那么教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。因此，音樂教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性才可以調(diào)動起來。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中生活，符合現(xiàn)代教育理念，符合學(xué)生成長的規(guī)律，既能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能提高教育教學(xué)的效率。快樂教學(xué)，不僅是學(xué)校老師共同努力的方向，也是我們校外教育所追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 民主 激勵 評價 和諧 快樂

新課程的核心理念以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中“你教我學(xué)”的沉悶氛圍里解放出來，真正還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們真正找到學(xué)習(xí)本身固有的快樂，體驗到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的美好感受。孩子的天性都是好玩和愛動的。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上引入“快樂教學(xué)”是非常必要的。

作為一名校外音樂教師，我覺得我們應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性就可以調(diào)動起來。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師?！比绻覀兊恼n堂教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地去鉆研、去領(lǐng)悟?？v觀今天我們的音樂教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，如今的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的需求，所以教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法也應(yīng)該有新的改變。因此，在實施新課程的過程中，我們必須要研究教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓老師俯下身來，站在學(xué)生的角度、高度去看待問題，采用多種教學(xué)手段，努力點燃學(xué)生的探索熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。那么，教師怎樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍呢？

1、教師應(yīng)以積極的情緒創(chuàng)設(shè)“快樂教學(xué)”

快樂是情感的體驗，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是教師組織教學(xué)，調(diào)控情緒的積極心理，是成功教學(xué)的必要條件。你積極的情緒會感染學(xué)生，同樣，如果你的情緒很低落，也會影響到學(xué)生，所以每次上課之前，應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺。當(dāng)自己心情特別好的時候，你看到的會是一張張帶著孩童的輕松愉快的笑臉，自己也會沉浸在孩子們的歡樂之中，此時，你會覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談……，學(xué)生們思維敏捷積極與你配合，課堂氣氛會非常活躍，使得一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中不知不覺度過。

2、選擇恰當(dāng)?shù)摹翱鞓贰彼夭?/p>

這是校外教育“快樂教學(xué)”的必備條件?！扒蓩D難為無米之炊”，“快樂教學(xué)”離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，才去臨時抱佛腳瞎編幾個。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時注意多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們做個有心人。比如，細(xì)心留意身邊或社會中的一些真實的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網(wǎng)瀏覽查閱相關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但是，并不是所有的素材都有利于課堂教學(xué)的，我們搜集到的每一個素材都要與課堂內(nèi)容相關(guān)才行，或者我們自己將素材轉(zhuǎn)變成與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識，這樣我們在教學(xué)時才能達(dá)到教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果?！翱鞓方虒W(xué)”以快樂為載體來達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關(guān)還是無關(guān)，想到什么有趣的都講。結(jié)果學(xué)生是樂了個前俯后仰，但卻感覺與本課知識毫無關(guān)聯(lián)，有點不知所謂。這樣的教學(xué)不是“快樂教學(xué)”，而是忽悠或者是愚弄。可見，搜集素材時有一點必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。

3、應(yīng)幫助學(xué)生建立自己的第三空間

所謂第三空間，就是在特定時段下，能讓自己獨處的空間。但有幾個要點要搞清楚：第一，是特定時段。說明這個空間是與時空相關(guān)的，而不僅僅是一個固定的物理空間；第二，與自己獨處。這是第三空間的必要條件，如果無法與自己獨處，那么再好的地方也不是第三空間。為什么我們老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的第三空間呢？因為不管是文化課的學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，如果自己不能獨立地進(jìn)行練習(xí)或者自學(xué)，那么永遠(yuǎn)也學(xué)不成。就拿我們校外教育的器樂課來說吧！在學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)生的理解能力有限，需要家長的參與；但隨著學(xué)習(xí)的深度和廣度不斷擴(kuò)大時，就需要學(xué)生建立自己的第三空間，每天在固定的時間自己做獨立的練習(xí)、思考、研究等。這樣，學(xué)生才能才能更好地學(xué)習(xí)更多的知識，有自己獨特的見解等。

總之，如何讓學(xué)生在“快樂”中成長，在“快樂”中學(xué)習(xí)是個永遠(yuǎn)值得探索的話題。要從教師和學(xué)生等多維度去思考，這樣才能讓我們的教學(xué)更好地服務(wù)于我們的課堂。

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