淺談小學語文課堂中的情境教學

吳莉莉

摘 要：情境教學法是一種有效的教學模式，不僅能夠活躍課堂氣氛，幫助學生理解語文內容，加深記憶，還能提高課堂教學效率。憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機結合起來，促進學生全面發展。教學實踐證明，情境教學體現了以人為本的教育思想，對學生語文知識能力的提高、思維能力的拓展有一定的促進作用。

關鍵詞：情境教學；課堂教學；激發興趣；情境效應

一、引言

情境教學是指人們利用語言、各種物體、音樂等道具，人為創設一種真實環境。在這個環境下，激發學生的積極情感，引導學生融入到環境中進行真實體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，從而培養學生的人格、陶冶學生的情操，促進他們心理機能全面和諧的發展，達到培養學生語文能力的目的。那么，怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，讓情境教學入情入境，發揮其潤物無聲的作用呢？

二、情境教學的步驟

1.在閱讀教學中，創設情景，把語言和場景結合起來，對學生進行句子或短文段落的學習訓練，提高學生的閱讀能力。

2.在作文教學中，創設情景，讓學生身臨其境，促使學生思考和想象，激發情感體驗，燃燒學生的寫作熱情，提升學生的作文能力。

3.在語文課堂上，通過音樂、視頻等電化手段，把學生的思維引入到場景中，觸動學生的情感體驗。

4.綜合運用情景教學方法，促使學生綜合能力提升。

三、情境教學的方法

1.問題情境。美國教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”親其師而信其道。學生是教育活動的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識，民主、和諧的課堂氛圍有助于保護學生創作靈感。從走進教室的那一刻，就要把微笑帶入課堂，把對孩子的激勵帶入課堂，提出具有挑戰性、趣味性、開放性的問題，引導學生積極思考。

2.多媒體情境。多媒體的運用已成為語文教學的常規手段。課堂上，綜合運用聲音、圖形、文字、動畫等媒體輔助手段，變抽象為形象，同時營造生動活潑的教學氛圍，調動學生學習的積極性、主動性，教學就會起到事半功倍的效果。為激起學生的學習興趣，上課伊始，我先教學生們唱了一首《神奇的九寨》，然后觀看了九寨溝的風光視頻，最后讓學生展開想象，用優美生動的語言表達對森林和峽谷的無限向往之情。學生猶如置身于雪峰插云、古木參天的寧靜、悠遠環境中，真正感受到九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境！

3.情境表演。情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。進入角色即假如我是課文中的某某；扮演角色，則是擔當課文中某一角色進行表演。課堂情景表演，一般適合于有形象、有情節、語言生動的課文教學。例如，教學《雨點》一文時，我播放視頻，把學生帶入作者描繪的情境，感受小池塘的平靜；再聯系生活體驗，讓學生感受雨點“睡覺”的情境；從緩慢流淌的小溪，聯系平時飯后散步時悠閑舒適、輕松自得的情境；從江河水奔騰向前的姿態，聯想到運動員跑步時沖到終點樣子；從雨點兒一會兒被掀到浪尖，一會兒又被摔到浪底的情境，聯想到在草地上歡呼、跳躍的情景。朗讀時，讓學生設身處地想象小雨點在不同地方的不同形態，并通過表演的形式表達出來。從而明白小池塘、小溪、江河、海洋的特征，理解雨點睡覺、散步、奔跑、跳躍四種動態。

4.設置口語競賽。喜歡競爭、喜歡游戲是孩子的天性。我根據教學內容創設模擬游戲活動情境，讓學生在“玩”中學習知識、在“玩”中運用知識，充分激發學生的學習興趣。如在口語交際——學做主持人的教學中，我讓學生們模擬主持節目，并認真地為他們評分。學生們主持的積極性很高，人人都愿意參與，課堂效果非常好。當然設計口語競賽的時候要考慮的因素很多，如競賽的目的，競賽的針對性，競賽的組織等等。

5.續寫結尾。我們不僅要教會孩子學習課文，同時也要注重培養他們創造能力和想象能力。所以在課堂中設置情境，激發孩子的創造能力和想象能力是不可忽視的。在學完課文《司馬遷發憤寫史記》后，我及時拋出問題：當司馬遷在竹簡上寫下最后一個字的時候，他會想些什么呢？……學生對結尾進行了各種猜想。

四、情境教學的作用

1.情景教學可以提高學生的欣賞能力，讓學生身臨其境的感受真實的生活。通過音樂等多媒體的使用，生動地表現現實生活，給人以啟發和享受，觸動人的心靈，豐富學生的情感體驗，加深學生的審美意識，讓學生更親近現實生活。

2.情景教學改變了傳統死氣沉沉的課堂氛圍，適應了學生的發展，激發了學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，有效地提高了語文課堂教學的效率，激發了學生學習的動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創造情景的過程中，老師要注重教學的優化，從教學的實際內容出發，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平，創造輕松、愉快的學習氛圍，培養學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力。

3.情景教學可以提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是小組合作交流，通過設置多種游戲讓學生參與其中，學生們在玩游戲的過程中學到了更多的知識，提高了記憶能力。

4.情境教學為學生提供了豐富的信息，引起了學生的心理變化，它要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，建立良好的師生關系，真正做到“親其師，信其道”。

總之，采用多種手段創設語文情境，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂。它以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“說”為智慧的源泉，促使學生合理地使用大腦，獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，提高了語文課堂教學的效率。在教學中，教師應該熟悉情境教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的語文學習能力，豐富他們的情感體驗，提高他們的智力水平。讓情景教學模式得到最充分的展示，真正達到“入情入境，潤物無聲”的效果。

參考文獻：

[1]王春華.提升情境創設有效性策略研究[J].教育教學研究，2008，（11）.

[2]劉紅運.設置情境教學，激發學生學習的熱情[J].當代教育研究，2007，（9）.

[3]孔凡成.情境教學研究的發展趨勢[J].教育評論，2005，（1）.endprint