大學生英語翻譯教學的重新審視與定位

劉若男

摘要：隨著英語的國際化，英語的重視度得到了很大的改善。近年來，在大學英語的四、六級考試中翻譯分值比以前提高了10%，這就要求要重新審視和定位大學的英語翻譯教學，審視教學工作中的不足，從不同角度找到教學的明確定位。根據學生的認知能力，發展大學英語翻譯課程，培養英語優秀的大學生，做到口、筆同等，既能說一口流利的口語，又能得心應手地翻譯出來。

關鍵詞：大學英語 翻譯教學 重新審視 重新定位

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0127-01

總體來說，我國對于英語翻譯人才的培養是存在不足的，集中培養英語專業的學生，而非英語專業的學生的英語教學卻處于模糊狀態，這種因專業不同而不同對待的現象是很難培養出優秀的英語翻譯人才的。隨著我國的國際地位日益提高，對于英語的專業化、國際化、綜合化的要求也逐漸提高。所以，英語翻譯人員不僅需要有優秀的英語功底，還要具備隨機應變的能力和扎實可靠的心態。近幾年，英語翻譯人才與滿足國家需要還相差甚遠。因此，審視大學生英語的翻譯教學是有很大必要性的，改善現存的教學質量問題，從現狀中吸取教訓，總結經驗，提出建議，給出嶄新的定位。

一、大學英語翻譯教學的現狀

從現在的情勢來看，我國各大高校的英語教學課程是不同的，他們根據是否有英語專業來制訂教學計劃。在有英語專業的高校中，學校在英語課程的設置上相對于非英語專業占有很大的優勢，本專業的學生有很多機會接觸英語，比如，與外國人進行交談，上專門的翻譯課、聽力課等。在沒有英語專業的學校里，大學英語這門課的內容多，課時少，導致了形式化，通常都是老師象征性地教學，學生應付一下罷了，口語、翻譯、書寫的能力培養淡化，導致學生出現聽不懂、寫不出來、看不懂的現象。英語分為“聽、說、讀、寫、譯”五大部分，就目前來說，前四大部分對于大多數學生來說不存在太大的問題，但“譯”卻無法勝任，不能通過自己的見解完整順暢地翻譯句子，有一種話在嘴邊無法說出口的感覺。[1]

二、大學英語教學的審視

許多人對英語的觀點雖然存在不同的理解，但都是片面的。大部分人認為：會英語的人都會翻譯，這是一個誤區，導致了對英語翻譯的不重視，即使是老師也會這樣認為，所以并沒有把翻譯單獨從教學中剝離出來。穆雷指出了這種錯誤觀點：他們認為只要翻譯人員掌握了兩門語言便可以翻譯好。可是事實證明，并非如此，會兩種語言也不一定成為一名合格的翻譯者。許多人無法理解，因為雙語好的人到翻譯優秀之間是有一條溝壑的，如何把它填平呢？便需要一種神器——特別的調整適應能力。在翻譯教學中還存在錯誤的理解，他們認為翻譯不用學，只要懂得英語專業知識的人都可以成為翻譯人員，不論是專業的或業外人士都可以，這是他們對英語認知有所欠缺。[2]筆者認為，光重新審視英語翻譯是不夠的，需要社會、學校對其重新定位。

三、大學英語教學的定位

第一，在大學英語課程體系中的定位。大學英語不僅是一門課程也是一個教學體系。英語主要包括聽力理解、閱讀理解、口語表達、書面交流和翻譯五部分，簡而言之，就是“聽、說、讀、寫、譯”，大學英語就是要培養這五方面的能力。不僅如此，課程體系還要求培養綜合語言能力、綜合素質能力、隨機應變能力。大學英語課程體系是為培養出優秀的人才而設置的，因此要權衡好英語的五部分。聽力理解和閱讀理解是英語的前提和基礎，口語表達、書面交流和翻譯是英語的表現。只有很好地掌握了前提和基礎才能使英語得到充分的體現。在大學英語的四、六級考試中，這五部分占有不同的比重，無論比例多少，都應該平等對待。

第二，在中國翻譯人才培養體系中的定位。目前中國的翻譯人才培養體系有外語學院、翻譯學院及一些翻譯培訓機構。這種專門的翻譯教育并不是面向單方面工作者，是任何行業人員都可以學習翻譯，從事翻譯。毫無疑問，我們必須重視專業翻譯教學，但我們需要在中國這個大環境下來考慮翻譯教學，不能因為有了外語專業的翻譯教學而忽視大學公共英語翻譯教學。

綜上所述，中國是世界強國，已經立足于世界這個大舞臺，國際化的中國需要國際化的翻譯者。翻譯者并不僅僅是滿足社會的需要，更是為了寄托國家的希望，因此，對于大學英語教學體系要進行明確的審視，充足的定位，著力培養大批優秀合格的翻譯人員，為個人、為社會、為國家貢獻力量。

參考文獻：

[1]梁雅虹.以中國唐宋茶詩為例探究大學英語翻譯教學中本土文化引入模式[J].福建茶葉，2017，39（1）：353-354.

[2]王芳，陳先貴.大學英語翻譯教學存在的問題與對策[J].教育探索，2015，22（12）：83-86.

責任編輯：楊國棟