實踐操作體驗活動在電力拖動教學中的運用

吳有俊

摘要：要想在《電力拖動》學科教學中開展實踐操作體驗活動，教師就必須在活動前精心設計，合理安排；在活動過程中要善于主導，有效調控；在活動后要評價反饋，總結升華。教師在《電力拖動》學科教學中通過實踐操作體驗活動的開展，給學生創設了良好的學習氛圍，在提高了學生動手操作能力的同時，也提高了學生對這門課的掌握程度。

關鍵詞：實踐操作；體驗活動；電力拖動；運用方法

中圖分類號：G718文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-015-1

在《電力拖動》學科教學中，采用實踐操作體驗活動可以克服傳統教學模式的弊端，有利于學生在具體的活動實踐中真切領悟知識要點，有利于學生動手操作、主動探究和合作精神的培養，為他們的抽象思維能力的形成奠定了基礎。在實踐操作體驗活動中，教師應注重學科教學內容與操作活動的關系，充分采用多種方法指導學生開展活動，給學生創設良好的學習氛圍，激發學生學習這門課的興趣，使學生在學習中始終保持興奮、渴求思索的體驗心態，促進學生各方面素質的提高。這樣，實踐操作體驗活動的實施才顯得富有價值和意義。

一、確定活動主題，制定活動方案

體驗活動主題的確定要根據《電力拖動》教學內容的要求和中職學生的身心發展規律，應緊扣教材和學校的實驗條件兩個方面。在選擇實踐操作活動的主題時，教師還要考慮實踐活動的難易程度，便于學生在實踐活動中，在教師的指導下由淺入深地分析問題，融會貫通，逐步提高對《電力拖動》學科知識點的掌握程度。主題確定后，要擬定實踐活動的目標。活動目標的提出，應從活動主題出發，并與中職學生的身心發展規律相適應。活動的主題和目標確定后，由師生一起研究制定活動方案。教師可將學生分成幾個小組，各小組分工協作，確定小組負責人。每組學生從活動主題、活動時間、活動目標、活動內容、活動組織形式、活動所用器材、活動要求、總結評價等方面制訂活動方案，對活動實施過程中可能出現的問題也要提前做好準備。

二、聯系生產實際，切合教學需要

中職課程改革要求：課程改革必須符合對接職業崗位的實際要求，要構建和實施以學生為主體，以能力為本位，理論實踐一體化的課程教學體系。在現代的職業教育中，專業課程的教學改革勢在必行，而實踐操作體驗活動正是在國家實行職業教育課程改革的大環境下提出的一種新的輔助教學手段。課程的基礎是學生的實際生產經驗，只有在實際的生產環境中，學生才能有意義的學習。一旦學生的體驗與教學內容不符，學習就失去了意義。有些教師在進行活動設計時不考慮生產實際，遠離教學內容，使學生在進行體驗活動時感到無所適從，只能憑空想象。在活動設計和安排時，教師要注意體驗活動應與教學內容相結合，能激發學生參與的積極性。教師應鼓勵學生突破書本的束縛，走進生產實際，通過感受實際的生產環境，而獲得豐富的實踐經驗。

三、激發學生參與，促進小組合作

在實踐操作體驗活動中，教師的主導和調控作用要體現在激發學生主動參與、促進學生合作交流的層面。參與的最基本要求就是讓學生“動”起來，這里的“動”是學生在教師的組織下有計劃，有方案、有過程、有方法、有結果、有評價的實踐操作活動。在活動中，教師還要善于采用小組合作的組織形式，把活動任務直接布置給小組，明確小組的責任意識，充分調動學生學習的積極性，還要發揮學生的互助互學、互相監督的作用。

四、加強活動管理，嚴格組織調控

在實際的活動中，有些教師對活動的開展不能做到收放自如，沒有明確的目的，缺乏有效可行的操作方法，放任學生，這容易造成學生盲目活動。造成這一狀況的主要原因，是教師對活動過程考慮得不夠完善，教師的組織調控力度不夠，教學的掌控能力欠缺。因此，教師要尊重學生的主體地位，并不是完全放手讓學生“無理取鬧”，當學生出現偏離活動主題和方案的情況時，應該及時調控，讓學生回到活動的正常軌道。

五、建立評價體系，促進學生進步

教師要開展好實踐操作體驗活動，就要建立激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。從評價的指向來說，要立足于“三維目標”的達成，著眼于學生的發展；從評價的內容來說，要對學生參與活動的態度、表現、結果等進行評價；從評價的策略來說，要采取開放性、互動性的評價策略；從評價的方式來說，可采取過程性評價和終結性評價并舉的評價方式，加強學生的自評與互評。教師不能僅僅停留在對學生某一階段學習成績的評價上，而應綜合多方面因素進行評價，兼顧過程和結果，使學生看到自己存在的不足和需要改進的地方，思考和尋求解決的方法，也看到自己的優勢和進步。

六、全面回顧活動，升華活動感悟

在活動結束后，教師要指導學生全面回顧整個體驗過程的開展，讓學生分析、討論、總結活動的過程、成果、不足、感受、體會等。這樣才能促使學生升華對活動的感悟，獲得的體驗更加深刻。具體做法有以下幾點：一是要求參與活動的每個學生寫出活動總結、收獲、體會、感受；二是要求學生針對體驗活動中取得的材料進行對比分析，并注意定量分析和定性分析相結合；三是要求學生充分地討論，鼓勵學生多角度提出問題，敢于發表自己的觀點；四是要求教師充分肯定學生在活動中的良好表現，對取得的成果給予積極的肯定；五是要求學生對體驗活動的經驗成果結合書本知識進行理性分析，提升到新的層面去認識，內化成自己的知識和能力。

（本論文為課題《〈電力拖動〉系列生產環境體驗活動的實踐研究》階段研究成果）

[參考文獻]

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