淺析遠程開放教育中學生自主學習能力的培養

王宵蘭

摘 要：遠程開放教育中如何提升學生的自主學習能力一直是一個熱點和難點問題，本文試圖通過對學生自主學習能力缺失的各種表現的分析，試圖從完善學習服務支持系統和提高學生自我效能感兩方面進行初步地探索。

關鍵詞：遠程開放教育；自主學習能力；自我效能感

中圖分類號：G728 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0270-01

一、遠程開放教育下學生自主學習能力缺失的表現

自主學習能力，我們可以概括的理解為學習者管理自己學習的一種能力，通常包括自我監控、確立目標與自我評價等內容。在實踐中，我們一般認為，自主學習是學習者自己對學習負責，具遠程開放教育下學生自主學習能力缺失的表現主要為以下幾個方面。

（一）學生學習動機較弱

成人學習者一般有兩種基本類型的動機：工具型動機和結合型動機。持工具型動機的學習者僅僅把學習當作是獲取文憑、尋找更好職業的工具，他們往往不去關注課程安排與培養計劃，只關注是否能夠拿到文憑，從而達到他們工具性的目的；結合型動機是指學習者希望把自己融入相關課程學習之中的動機，他們往往是為了提升個人的競爭力，追求個人價值的實現，持結合型動機的學習者對于所學學科與課程本身有著濃厚的興趣。可以看出，學生在遠程開放教育下由于普遍存在工作經歷豐富、年齡偏大、價值觀和人生觀固化程度較高、學習時間有限、有家庭和經濟的壓力等因素，造成他們的結合型動機較弱，工具型動機比較明顯。因此，遠程開放教育下學生較弱的學習動機實際上是不利于學生自主學習的開展的。

（二）自我效能感較低

個體相信自己有能力完成某種任務是自我效能感的表現。可以說，自我效能感是影響遠程學習質量的重要因素。那些自我效能感高的學生，他們往往對自己學習的自我監控能力較強，從而學習目標比較明確，學習成績也有較明顯的提升；而自我效能感低的學生其自信心較低，不能制訂比較明確的學習計劃，不能根據自身學習情況調整相應的學習策略。

從影響成人自我效能感的因素來看，主要來自于家庭和工作的壓力，同時教師的自我效能水平對成人學生自我效能發展產生重要的影響，除此之外，眾多的成人同伴學習群體通過相互之間的模仿對他們自我效能發展也有或多或少的影響。

從根本上說，由于遠程開放教育下的學生自身學習基礎不牢、學習計劃性差，使得他們無法制訂有效的學習目標，也對自己的學習過程情況無法進行有效的調整，自主地管理自己的學習時間，以至于他們無法保持較好的學習狀態，進行自主的學習。

（三）缺乏有效的學習策略

學習策略的運用和選擇的正確與否，將直接關系到學生學習效率。學習策略是自主學習能力的一部分。有研究表明，我國遠程開放教育學習者的學習策略現狀并不樂觀。這主要表現在：一是遠程開放教育的學生通常缺乏系統的學校教育，基礎知識比較薄弱，再加上遠程學習不能得到教師直接和持續的指導，造成部分學生在知識的掌握和能力的提高上存在困難。學生對學習進度控制不好效率低下，教師對學生的學習過程缺乏一定的監控；二是成人學習者多數身兼工作和家庭的多重負擔，工作、生活與學習的沖突使學習者不能長時間專注于個人的學習。

可見，在遠程開放教育中，作為成人學生，都會有家庭負擔或工作壓力，整個學習過程很少伴隨教師的面授輔導，而且沒有充足的學習時間。教師與遠程學習者之間的長期分離狀態，使他們的學習基本上都是自主學習。然而，由于遠程開放教學學生大多數習慣傳統教學中知識灌輸的教學模式，缺乏在遠程開放教育下進行自主學習的策略知識，以至于在學習心理和行為方面不能適應自主學習的進行。

二、對策與建議

針對以上情況，遠程開放教育下學生自主學習能力培養的途徑可以從以下方面進行：

（一）完善學習支持服務系統，提升學生學習動機

遠程開放教育學生自主學習的最大特點是以學生為中心的學習，教師要積極采用現代信息技術和現代教育手段為遠程教育學生提供學習課程資源、多媒體課件等多種形式的教學組織活動。遠程教育學生則可以充分利用學校提供的文字教材、視頻、CAI課件等教學資源進行自主學習，教師通過集中面授輔導、網絡教學、網上輔導答疑、電話等多種教學手段提供學習支持。同時，教師還可以較大范圍地組織學生舉辦課外學習實踐活動。這些學習支持服務系統的建立和課外實踐活動的開展，可以讓學生進一步明確學習的目的性，從而提升學習動機，使學生達到一定的課外自主學習意識；

（二）提高學生的自我效能感

隨著現今市場競爭的日益激烈，成人大學生時刻在處理事業、家庭、人際關系與繼續學習和考試之間的關系，會促使自身壓力的產生，對個體的身心健康有很大負面影響。因此，遠程開放教育下應采取多種途徑提高學生的自我效能感。第一，對于遠程開放教育學生自身而言，要能理性地看待事業、家庭與個人提升的關系，全面分析自己面臨的情況，制訂詳細的職業生涯規劃，安排好自己的學習時間。對于自己因為相關學科基礎較差的狀況應及時彌補，避免給心理上造成負擔。第二，對于遠程開放教育教師而言，面對自己的特殊的教育對象，一是要樹立一種尊重的態度重視發揮他們的主體性，避免運用過激和具有諷刺性的言語；二是要通過多種途徑和學員進行溝通和交流，著重解決學員的思想包袱和面對的學習困難，與學員一起探討解決的辦法。endprint