外研版《Book 3 Module 4 Sandstorms in Asia》教學設計

劉映

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0245-02

一、教材依據

高中英語（外研版）《 Book 3 Module 4 Sandstorms in Asia》

Reading and Vocabulary 第三課時 閱讀課

二、設計理念

本次課采用了任務型教學模式，體現了新課標的思想，引導學生自主觀察、體驗、探究等積極主動的學習，注重以學生自主學習和合作學習為主，培養學生自主學習能力。把學生視為學習的主人，讓學生自主學習，過程讓學生參與，內容讓學生總結。教師以飽滿的工作熱情和扎實的專業知識投入到課堂教學中，體會教師職業的幸福感和成就感。學生以飽滿的學習情緒投入到課堂的學習中，體驗學習的快樂和成功。師生的關系平等和諧，團結合作，共同完成學習任務。

三、教學分析

1.教材分析

這是一篇說明文，以“Sandstorms in Asia ”為話題，介紹了亞洲及中國的沙塵暴情況，文章說明了沙塵暴的起因和對我國乃至整個亞洲的危害，旨在了解沙塵暴方面的知識，讓學生更好地了解我們的地球，提高環保意識。

2.學生情況分析

教學對象是高一A班的學生，學生的英語學習基礎一般，因此調動學生積極性，提高閱讀水平是關鍵，根據學生特點，教師采用了任務型教學方式，討論探究，面向全體學生，便于調動學生積極性，在師生互動、生生互動中完成教學任務和目標。

四、教學準備

教師準備：1.制作精美的課件。2.收集自然災害圖片（洪水、颶風、閃電、雷暴、龍卷風、地震、海嘯、沙塵暴），用于導入。3.設計完美的學案。

學生準備：1.預習全文——亞洲沙塵暴。2.布置學生網上查詢自然災害的危害，激發學生對環境保護的自覺性，組織學生分組討論。

通過課前充分的備課，教師做到了心中有目標，眼中有學生，手中有辦法。新時期的教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的常明燈。

五、教學目標

1.知識與能力

（1）復習和學習有關自然災害的詞匯，掌握課文結構，并能熟練運用新詞匯、新句型進行交流，了解沙塵暴。

（2）提高學生聽、說、讀、寫和分析問題及解決問題的能力，培養學生利用網上資源探求新知識能力，培養學生的創新意識和相互協作意識。

2.過程與方法

（1）組織學生探究，引導學生自主學習，自主解決問題。

（2）通過創設情境，學以致用，對新知識遷移。

3.情感、態度與價值觀

在語言實踐中讓學生學會靈活地使用語言結構，引導學生更全面、更好地了解我們的地球，激發學生對環境保護的自覺性。

六、教學重點

通過閱讀全文，把握文章結構，歸納段落大意及治理沙塵暴的方法。

七、教學難點

掌握閱讀技巧——skimming and scanning，準確回答閱讀問題。

八、教學過程

1.課前熱身，放松心情，師生問候，拉近距離。

為了上好這堂課，課前播放一頁幻燈片，目的放松心情，使學生以飽滿的精神狀態投入到學習中。

設計意圖：集中學生注意力，消除緊張感，為上好課打下良好的基礎。

2.運用搶答復習單詞和短語，溫故知新。

搶答是學生喜聞樂見的教學形式，教師給出introduction一些單詞，讓學生說出漢語意思，以檢查學生預習及查找單詞自我學習情況。詞組一給出，搶答氣氛熱烈，學生的參與度很高，激發他們的學習興趣，使課堂變得生動、活潑，充滿活力。教學的第一環節引起了學生極大的興趣，形成了一個小小的高潮，為整堂課的教學邁出了成功的第一步，這也是我期盼中的效果。 實踐表明：學生非常喜歡這種方式，大家一起學有趣，記得牢。

設計意圖：注意新舊知識前后聯系，培養學生良好的思維方式。

3.采用圖片導入自然，營造出寬松的學習氣氛，激發興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在復習舊課之后進入導課環節，通過游戲——看圖片說出順序，檢查學生的記憶力，提出問題，很自然導入新課。采用圖片導入自然，創建了語言環境，激發興趣，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛。

設計意圖：讀前激趣導入，引出話題，預測課文內容。

4.介紹任務，學生討論，合作探究，匯報結果。

教師設計3個任務；

Task1 快速閱讀、整體理解；

瀏覽全文，掌握課文結構，學生分段并歸納每段的中心大意。

設計意圖：掌握閱讀技巧——Skimming，培養學生快速閱讀的能力，把握文章的整體理解。

Task2 閱讀全文，準確回答問題，查找細節——答案出處。給學生幾分鐘閱讀全文，小組合作討論問題答案，這樣做不僅使學生進一步熟悉課文，而且抓住文章的細節。

Read the text again and answer the following questions

1.What is a sandstorm ？

2.What is the cyclist wearing and why ？

3.What happens to traffic in sandstorms ？ Why？

4.What do experts advise people to do in sandstorms ？

Task 3 Choose the best answers.endprint

（1） Sandstorms are strong winds carrying ____ through the air.

A. dirt and mud B. rain and heat

C. sand and dust D. cloud and snow

（2）What do the experts advise people to do when a sandstorm arrives in the city？

A. Dont go out B. Dont wear masks

C. Dont go to work as usual. D. Dont ride bicycles

（3） The factors that cause land to be desert are_____.

A. cutting down trees. B. digging up grass

C. climate changes D. all of the above

（4） From the last paragraph we know _____.

A. the government wont plant trees any more in five years

B. the distance between the desert and the center of Beijing is only 250 kilometers.

C. more than 30 million trees have been planted in Beijing

D. the government is taking measures to prevent sandstorms.

設計意圖：掌握閱讀技巧——scanning，小組合作討論，進一步理解課文的重要信息

5.課堂檢測：用課文的詞完成句子

該環節目的在于回歸課本，讓學生鞏固本課所學內容，牢記重要信息，為復述做準備。

Task4 Complete the sentences using words from the text

Sandstorms have been a major ①___________ for many Asian

countries for centuries. Scientists have tried many ways to solve this ②__________.Sandstorms are strong ③ ___________winds that carry sand.They are often so ④____________that you cannot see the sun. The wind is sometimes ⑤___________

enough to move sand dunes. The four main places in the world ⑥__________there are sandstorms are Central Asia，North America， Central Africa and Australia. Ren ianbo⑦____________a terrible sandstorm he experienced as a child in the desert “To have been caught in a sandstorm was a terrible ⑧___________.”he said . It was the most frightening and the most dangerous ⑨___________ I have been in .You just had to hope you d ⑩___________.I thought I was going to disappear under the sand.

設計意圖：檢測學生對課文理解情況。

6.深化練習，自我提高

通過學習，了解沙塵暴的危害，作為一名中學生如何保護我們的地球？小組討論設計環保口號。

Discussion：Design a slogan that encourages people to protect the environment.

設計意圖：小組討論，強化提高，培養學生環保意識。

7.課文總結，加強記憶

學生總結了文章結構，了解了沙塵暴的危害，關注地球，增強了環保意識。

設計意圖：讓學生總結，不僅培養了學生語言表達能力、歸納概括能力，而且讓學生再次回顧所學知識的整個過程，同時也關注學生情感的體驗。

8.課外延伸，布置作業

Homework：

（1） Read the text and preview the language points

（2） Finish the fourth learning plan .

設計意圖：預習語言點，培養好的習慣，提高自主學習能力。

九、教學反思

1.以任務型教學作為課堂教學設計之理念，所有的任務來源于課文，這樣可以引導學生層層深入，啟發學生的思維。教學目標明確，重點、難點突出。任務的設計具有梯度，任務間環環相扣.

2.在整個教學中，突出了以“學生為中心”，教師教會學生閱讀方法，提高了閱讀速度和理解能力，同時適時進行情感與策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。培養了學生聽、說、讀、寫能力和分析問題、解決問題的能力，發揮學生在教學活動中的主體作用。

3.在整個教學活動中，運用了多種教學手段——導學案、游戲、搶答、回答問題 、討論 、詞語填空、成果展示等，發揮學生在教學活動中的主體作用.課堂氣氛寬松，回答方式多樣，教師授課有激情，對于學生的表現，及時鼓勵，任務完成銜接比較自然，調動了學生學習的學習積極性，師生合作愉快。

4.整個課堂結構清晰完整，從師生問候——復習—導課—新課—鞏固練習-總結-布置作業，教態自然大方，板書工整，重點突出，印象深刻。媒體授課，運用自如，課件設計優美實用，具有啟發性。精心設計導學案，步驟齊全，層次清楚，內容充實，指導學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

在整個教學中，師生很開心，享受著這節課所帶來的快樂。endprint