游戲中感知“音樂(lè)”

俞黎霞

摘 要：音樂(lè)活動(dòng)是進(jìn)行學(xué)前教育課程體系中十分重要的組成內(nèi)容，幼兒園的小朋友活潑好動(dòng)是他們的天性，游戲是他們最基本的生活方式與娛樂(lè)活動(dòng)，他們更喜歡在游戲活動(dòng)中去了解周圍的世界，這種游戲的學(xué)習(xí)方式更容易受到他們的歡迎。本文就針對(duì)如何在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化策略展開(kāi)了探討，能夠讓學(xué)生在游戲中感知“音樂(lè)”。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲活動(dòng) 音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0229-01

1 現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒音樂(lè)課堂教育要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)游戲化去真正的滿足幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，就應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中以幼兒的音樂(lè)活動(dòng)作為最基本的教學(xué)手段。將游戲融入到幼兒日常的音樂(lè)教學(xué)中去，讓孩子在游戲中感受音樂(lè)的氣息，從而獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到游戲的快樂(lè)，讓孩子在這樣的一個(gè)氛圍下體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，同時(shí)還能鍛煉身體。通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化策略的實(shí)施我們能夠發(fā)現(xiàn)，在日常的音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的過(guò)程中，始終都會(huì)存在著低效化等一些問(wèn)題。教師往往只是關(guān)注游戲的外在形式而忽視了游戲的基本精神，注重教師自身的教育意識(shí)而忽略了教學(xué)內(nèi)容的選取上往往都過(guò)于單調(diào)，互動(dòng)形式的手法都也比較單一，所以，教師應(yīng)該明確游戲化的音樂(lè)活動(dòng)核心所在，尊重孩子的興趣需求以及他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解能力的差異。教師制定的教學(xué)目標(biāo)因根據(jù)幼兒個(gè)體差異，選擇合適的音樂(lè)活動(dòng)作為游戲教學(xué)內(nèi)容，有效的將游戲活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，讓教學(xué)方式變得更加多元化，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教育游戲化的有效性與適宜性，從而提高幼兒參與到音樂(lè)課堂教學(xué)的熱情，提高對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)手段地有效實(shí)施。

2 幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的策略

2.1 抓住游戲活動(dòng)的核心

游戲包含著豐富的快樂(lè)體驗(yàn)，游戲的樂(lè)趣才是游戲的核心所在，更是游戲的內(nèi)在功能，正是因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽軌蝮w驗(yàn)到快樂(lè)、自主、愉快等等一些感受，才能夠讓幼兒在游戲中真正的成為孩子。只有在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中能夠掌握好這些核心才能夠培養(yǎng)游戲性的兒童，這也正是兒童發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。音樂(lè)與游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。所以，在教師組織音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中不應(yīng)限制學(xué)生的行為，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g與時(shí)間，讓他們?cè)谝粋€(gè)自由自在的游戲化音樂(lè)活動(dòng)中去探索新知識(shí)，再探索學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，享受到一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)之旅，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 尊重幼兒個(gè)體差異

在《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出了我們需要遵循幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，重視幼兒學(xué)習(xí)生活中游戲的重要作用，對(duì)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣加以保護(hù)，適當(dāng)?shù)慕o幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松的游戲氛圍，合理的安排好幼兒一天的學(xué)習(xí)娛樂(lè)生活，從根本上支持與滿足幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，準(zhǔn)確的把握好每一個(gè)幼兒發(fā)展的不斷階段的特點(diǎn)，充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程的個(gè)體差異，支持與引導(dǎo)著幼兒從原有的水平基礎(chǔ)上朝著更高的發(fā)展水平進(jìn)步的原則。幼兒也有著自己的思維邏輯以及他們對(duì)知識(shí)的追求。游戲活動(dòng)作為幼兒最基本的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的途徑，應(yīng)該將文化知識(shí)的傳授建立在游戲的基礎(chǔ)之上。游戲是兒童生活與文化的重要組成部分，是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑。幼兒正處于一個(gè)對(duì)世界探索與摸索的階段，作為成人的教師需要能夠在游戲化的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生一個(gè)充足的感受空間，從而有效的培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力。能夠最有效的促進(jìn)幼兒在游戲化的教學(xué)環(huán)境下不斷地成長(zhǎng)。我們需要順從幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與發(fā)展需要，把音樂(lè)、情境等因素作為一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)著幼兒對(duì)音樂(lè)有著整體的感知以及他們個(gè)性化的表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“采蘑菇的小姑娘”這首兒童歌曲的時(shí)候，幼兒是最喜歡的，每次在進(jìn)行集體唱歌之前，教師可以選出幾個(gè)幼兒進(jìn)行表演，讓幾個(gè)幼兒表演不同的蘑菇，其中選出一個(gè)幼兒扮演“小姑娘”，幼兒教師在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中慢慢引導(dǎo)幼兒，對(duì)蘑菇的模仿，讓他們投入到“采蘑菇”的情境中，感受自己就是真的蘑菇一樣，然后在小森林的環(huán)境中聽(tīng)著歡快的音樂(lè)等到小姑娘的到來(lái)。幼兒在游戲中都喜歡作出一些夸張的動(dòng)作，加上教師的示范引導(dǎo)，先讓他們感受到游戲的歡樂(lè)，再而自身融入游戲。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提升，從而能夠在這樣的游戲化音樂(lè)活動(dòng)中獲取相關(guān)知識(shí)。

2.3 提升教師自身的智慧

教育工作需要智慧，這種智慧并不是自然所賦予教師的基本素養(yǎng)，而是教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這需要教師能夠在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)與反思，再幼兒教學(xué)道路上不斷摸索，從而提升自身的智慧。幼兒教學(xué)的真正藝術(shù)不在于幼兒教師有著多高的個(gè)人本領(lǐng)，而是通過(guò)自身的智慧，思考如何將游戲化的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中去，如何將豐富的知識(shí)傳教給幼兒，通過(guò)各種多遠(yuǎn)的教學(xué)形式和方法只為給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的游戲?qū)W習(xí)氛圍。

例如，可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中能夠經(jīng)常對(duì)孩子給予肯定，夸贊他們。鼓勵(lì)是能有效的激起孩子的自信心和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)幼兒在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中遇到了困難的時(shí)候及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予他們鼓勵(lì)，有助于幫助他們解決困難和問(wèn)題。教師需要善于用一些話語(yǔ)巧妙的將學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行化解，讓幼兒在教師的幫助下不斷成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)該從游戲的環(huán)境出發(fā)，能夠?qū)λ麄兤鸬秸_的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，科學(xué)的教學(xué)手段能夠讓幼兒終身受益，快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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