游戲精神關照下幼兒園特色課程組織策略研究

馬艷萍

摘 要：《指南》明確指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲是幼兒的生命，將游戲滲透進課程是幼兒園教學的核心，游戲的目的是培養幼兒快樂的情緒，從而自主的參與學習。因此，本文從如何將游戲滲透進我園特色課程之文化節出發，描述了幾點嘗試。

關鍵詞：游戲精神 文化節 組織策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0216-01

2014年起我省全面開展幼兒園課程游戲化建設，以游戲精神為切入點，全面實施幼兒園課程改革。南師大虞永平教授說過：“課程游戲化就是要幼兒主人化，幼兒主體化。”作為我園四大特色課程之一的文化節，旨在通過開展感悟春天、閱讀名著、誦讀經典、傳承民俗等多種活動傳播文化精神，讓幼兒感受中國傳統文化的深厚底蘊，讓孩子在自主參與活動的過程中潛能獲得更大的發展，獲得更多的快樂，涵養正氣，潤澤童心！那如何將游戲精神滲透進我園文化節呢？又有哪些組織策略？本文做了如下幾點思考。

1 從“被”安排轉變為自主選擇

緣于對生活、游戲、綜合的思考，我們設想使文化節活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。通過實踐，我們發現這不僅是可行的，而且是合理的。

1.1 以“幼兒興趣”為先

兒童的心靈有游戲的種子，因此，任何活動都必須有游戲的影子，必須以幼兒興趣為先，滿足幼兒需要為先。以往，我們習慣以教師的眼光去設計方案，追求好看，追求效果，而忽略這個活動幼兒是否真正感興趣？幼兒在這過程中能體驗到什么，得到什么經驗？因此，我們放手讓家長和孩子一起商量討論，需要開展什么活動？然后我們羅列出來，讓孩子自由選擇參加。比如，結合清明節小班孩子可以選擇進行蹴鞠活動，中大班可選擇戶外放風箏活動以及傳統游戲斗雞活動，不僅感受了清明節的習俗，也在美好的春日里留下快樂的身影。大班幼兒還有的選擇紙鳶制作比賽，大班孩子在整個過程中樂此不疲。

1.2 以“關注過程”為先

好的活動不在于最后的效果如何驚人，而是在于幼兒在過程中得到的成長才是最真實的。比如，以往幾屆文化節，我們對每個班的孩子下發了親子閱讀記錄表激發孩子和家長在家進行親子閱讀的了興趣，愛上閱讀，享受閱讀，但是好的習慣養成需要21天，因此，今年我們設計了“漫漫書香伴我行——我的21天閱讀記”，分為21頁也就是21天，每一頁上都有以我們園的方方圓圓形象口吻鼓勵幼兒每天堅持閱讀。每天一起用心制作精致的閱讀記載卡，上面不僅有寶貝們的閱讀感受，還有精彩瞬間。我們的孩子與家長在親子閱讀、親子繪畫和親子交流中，體驗了閱讀帶來的快樂。

1.3 以“貼近生活”為先

我國著名教育家陶行知十分提倡生活化教育，特別注重教育的生活化，從生活實踐中選取教學內容，使幼兒感到親切、自然，并獲得必要的生活經驗。2015年小班進行“柳枝創意制作”，但是考慮到保護環境不亂折花枝，2016年我們把它改成了“花藝制作”，這樣家長和孩子能從生活中尋找一些樹枝瓶子等等進行裝飾，從整個活動的效果來看應該是非常成功的。在整個過程中孩子也能參與進來動手做一做樹葉做一朵花從他們的表情中我們可以看見親自制作的歡樂所在。

2 從脫離實際轉變為形式多元

2.1 趣味繪畫中施展想象

2015年中班的同心結制作，但對孩子來說還是有一定難度的，所以2016年選擇了團扇制作活動，因為團扇也是中國傳統文化的一個小小的影子，古代女子人手一把，從活動的效果來看，最終在大家巧手的裝飾布置下展現在走廊里讓我們原本空曠的走廊更具韻味和中國風。2017年中班孩子選擇繪畫活動，面扇、紙鳶、紙傘、帽子、面具都是他們創作的材料。再比如大班孩子可選擇“我心中的黃泗浦公園”長卷繪畫。黃泗浦生態園，在不久的將來就是張家港最大的生態園，活動前，孩子們紛紛查閱資料，了解到古黃泗浦河曾是唐代高僧鑒真第六次東渡日本之地，孩子們還和老師一起欣賞了黃泗浦生態園的規劃設計圖，個個興致高昂，暢所欲言，迫不及待地把自己的暢想一筆一劃畫下來……

2.2 游戲表演中體驗快樂

誦讀經典，朗朗上口，優化人格，開啟智慧。小班開展了“一詩一唱”比賽，唐詩深受我們孩子們的喜愛，不僅可以增強孩子記憶力，還能感受優美的古詩意境。中班的幼兒在爸爸媽媽的幫助下背誦了弟子規、三字經、百家姓等內容參加了班級內的誦讀比賽。還參加了“走進童話 書香伴行、童話故事”比賽，在游戲表演中體驗純真的快樂。

3 從單一活動轉變為親子同樂

3.1 在親子活動中收獲

著名教育家陳鶴琴先生積極倡導“所有的課程內容都是從人的實際生活與經驗里選出來的，要還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習”。比如“文化大集市——愛心義賣活動”，孩子們在各自班級的攤位前標價、整理商品、出售商品。在陣陣叫賣聲中，傳來了孩子們爽朗的笑聲，“媽媽，我要買這本書”、“奶奶，我想買一個拼圖”、“這個發卡我喜歡，多少錢呢？”孩子們興奮地購買著自己心儀的商品。樹蔭下、涼亭中、秋千上，大人和孩子一起分享著活動的喜悅，漫步校園中，親自感受著“文化大集市”的熱鬧。

3.2 在故事海洋中享受

比如小班還開展了一場題為“讓每一個故事都飄散花香”的“媽媽講故事”活動。家長們前期認真研讀《指南》，根據小班孩子的年齡特征和興趣特點，選取了《彩虹色的花》《鱷魚怕怕牙醫怕怕》《晚安，工地上的車》等優秀繪本?；顒又?，媽媽們惟妙惟肖的模仿、抑揚頓挫的語調深深地感染著每一個孩子。

3.3 在書香朗讀中感悟

央視董卿主持的朗讀者備受大家關注，大班也開展了朗讀者見面會?；顒又屑议L帶領孩子，自選了孩子喜歡的家庭教育類書籍或者繪本，通過PPT現場簡單介紹書籍朗讀其中精華部分并和大家分享了閱讀后的體會。好幾個家長提前給孩子準備了一封信，現場深情并茂的朗讀給大家聽，字里行間透露了對孩子深深的愛和濃濃的陪伴之情，現場氣氛溫馨安靜無比，有的孩子聽了留下了感動的淚水。

總之，隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，游戲精神關照下的我園特色課程對文化節的探索，我們還在路上，我們將遵循游戲化的精神，使幼兒真正成為游戲的主人，在活動中不斷探索、創造，獲得成長。endprint