幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象及對策分析

顧萍燕

摘 要：孩子成長前期的教育對其自身的健康發(fā)育有著極為重要的作用，也為其接受后期的教育奠定了根基。然而，幼兒園教育“小學(xué)化”似乎成了當(dāng)前很多幼教中心的特征之一，開展的教學(xué)活動(dòng)與該階段的學(xué)生極為不符，嚴(yán)重影響著他們身心的健康進(jìn)展。本文剖析了當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，進(jìn)而指出了緩解該現(xiàn)象的對策，希望探究對當(dāng)前幼兒教育的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 去小學(xué)化 對策

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0212-01

所謂幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象指的是孩子于幼兒園時(shí)期便接受了小學(xué)時(shí)期學(xué)生應(yīng)得到的教學(xué)形式與內(nèi)容，該種教學(xué)現(xiàn)象在一定程度上違背了孩子的成長發(fā)育規(guī)則。其實(shí)幼兒園的孩子只需通過學(xué)校的學(xué)習(xí)懂得一些基礎(chǔ)的日常習(xí)慣，學(xué)會(huì)文明有禮貌，學(xué)會(huì)與其他孩子和平相處等即可。“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)不但沒有令學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識，還阻礙了幼兒園教育優(yōu)良成效的取得，影響孩子的健康發(fā)育。

1 當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)

1.1 教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)化

當(dāng)前，相當(dāng)多的幼兒園設(shè)置了較高的教學(xué)目標(biāo)，有的甚至需要孩子掌握住更多單詞、漢字的寫法、用法等，想要通過這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)一步提升幼兒園教育的授課成效。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

據(jù)了解，如今的幼兒園中，學(xué)生需學(xué)習(xí)藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)與語言等五種不同的科目，且這些科目間有著很大的連貫性與體系性，由此可以看出，當(dāng)前幼兒園教育中教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化傾向明顯。

1.3 教育定位的小學(xué)化

當(dāng)前的很多幼兒園中還有一種突出的“小學(xué)化”表現(xiàn)是教育定位的小學(xué)化，常常忽視幼兒園教育屬于獨(dú)立性教學(xué)過程的性質(zhì)，而不是小學(xué)時(shí)期教育開始之前的必經(jīng)教育，也就是太過凸顯幼兒園教育附屬小學(xué)教育的必然性。

2 幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象寄對策分析

2.1 努力將國家的教育策略貫徹到位

幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象在現(xiàn)階段似乎成了常態(tài)，卻又未能有效得到改善。教育部于2011年出臺的《規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象》中，清楚規(guī)定，需立足于幼兒園時(shí)期孩子的成長需求，努力實(shí)現(xiàn)去“小學(xué)化”目標(biāo)。2012年，教育部出臺了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中重點(diǎn)對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)嵤┙埂?/p>

幼兒園教育偏向“小學(xué)化”發(fā)展受到各式各樣要素的影響，故幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象同樣較為繁雜，首先要做的是營造利于幼兒園健康教育的環(huán)境，為其爭取必要的政策優(yōu)勢，努力將國家的教育策略貫徹到位。可在根源上對幼兒園本身的創(chuàng)立條件進(jìn)行改進(jìn)，選聘最適合的校長與幼師，并處理好他們的薪資福利等。其實(shí)，幼兒園教育在本質(zhì)上屬于文化的傳播，需找到最適宜的教學(xué)內(nèi)容與形式，方能取得一定的成效。目前幼兒園教學(xué)的進(jìn)展任重而道遠(yuǎn)。

2.2 進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)前幼師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園教育中，老師的作用非常關(guān)鍵，然而，當(dāng)前意識到該點(diǎn)的幼兒園并不多，他們選聘幼師時(shí)并不關(guān)注是否出自專業(yè)的幼師學(xué)校，出現(xiàn)了越來越多的幼師自身的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，影響教學(xué)效果。而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育去“小學(xué)化”現(xiàn)象的關(guān)鍵之一，便是進(jìn)一步增強(qiáng)當(dāng)前幼師的專業(yè)素養(yǎng)。第一，幼兒園在選聘幼師時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意出自專業(yè)師范院校或是從事過幼兒園教育的人才，他們受到過較為專業(yè)化的訓(xùn)練，可有效掌握好幼兒園時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)方式，輔助孩子健康成長。第二，幼兒園內(nèi)部還需為幼師們設(shè)立一些培訓(xùn)的課程，或是請專業(yè)人士來對他們培訓(xùn)，因時(shí)代進(jìn)展腳步太快，只有不停地學(xué)習(xí)，更新自己的知識水平，幼師對孩子的教學(xué)才能越來越順利，同時(shí)幼師在學(xué)習(xí)中也增強(qiáng)了自身知識的專業(yè)性。第三，幼兒園內(nèi)還可經(jīng)常組織幼師間的交流會(huì)，或是讓他們一起備課，相互交談，相互學(xué)習(xí)，共同制定出有利于孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化幼兒園的教學(xué)成效。

2.3 構(gòu)建完善的幼兒園教育監(jiān)管機(jī)制

實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的去“小學(xué)化”傾向，還需構(gòu)建完善的幼兒園教育監(jiān)管機(jī)制。每一年都需隨機(jī)檢查所有幼兒園采用的教學(xué)手段與講授內(nèi)容，對其整體狀況有所了解。一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不合乎規(guī)范的幼兒園，要及時(shí)進(jìn)行解決。各個(gè)地區(qū)的政府機(jī)關(guān)需強(qiáng)化當(dāng)?shù)赜變簣@的辦學(xué)準(zhǔn)則，努力提升幼兒園構(gòu)建的總體標(biāo)準(zhǔn)。一些申請創(chuàng)立幼兒園，同時(shí)開辦前提也吻合的人，需通過上級的嚴(yán)格審理同意后方可給予準(zhǔn)辦資格。針對那些創(chuàng)立不合乎法律的幼兒園，需及時(shí)處理，以防“小學(xué)化”教育的蔓延。

2.4 尊重孩子的本性，激發(fā)其想象創(chuàng)造力

在幼兒園教育“小學(xué)化”態(tài)勢加劇狀況下，幼師需努力尊重孩子的本性，堅(jiān)守“玩中學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，使孩子們的學(xué)習(xí)建立在愉快游玩中，激發(fā)他們的好奇心與想象創(chuàng)造力，為其日后的創(chuàng)意化學(xué)習(xí)埋下伏筆。故，幼兒園教育之中，需精準(zhǔn)掌握該時(shí)期孩子具有的各種特征，進(jìn)而運(yùn)用適宜的方式對其進(jìn)行指引，鼓勵(lì)其探索嶄新世界，充分施展自身的想象力和創(chuàng)造力，切記不要僵硬地讓孩子僅僅學(xué)習(xí)“死的”知識。

參考文獻(xiàn)：

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