淺析小學音樂課中的教學常規培養

時靜

摘 要：課堂常規是順利開展教學活動的首要條件， 教學常規培養是保證教學質量的重要前提，更是提高課堂效率不可缺少的重要組成部分。音樂課堂教學時創設良好的學習常規氛圍，有助于課堂教學達到完滿成功。音樂教育以獨特的方式起著完善學生人格，提高學生整體素質的作用。因此，如何培養學生在音樂課堂中教學常規，是不容忽視且有待解決的問題，值得教師去反思去策劃。

關鍵詞：小學 音樂 常規

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0196-01

1 音樂課的教學常規是教學的保證

音樂作為聲音的藝術，首先需要的安靜教學環境。良好的課堂常規作為前提，優美的音樂才能陶冶學生的情感。因此，音樂課堂教學需要有序的教學環境，對培養學生學習音樂的興趣有著重要的作用。

例如，音樂表演《小紅帽》，在學唱歌曲《小紅帽》時，先聽幾遍歌曲后，會發現歌曲的節奏比較快，在指導學生用急吸急呼的方法按句換氣，練習清晰的咬字吐字。在學會歌曲的歌詞以后，就可以引導學生能用輕巧的聲音演唱敘事歌曲，可以采用小組輪唱演唱的方法，建立唱歌時的演唱常規，以小組競賽的方式，培養學生正確的演唱常規。為了讓學生喜愛歌唱和表演活動，可以用簡單的舞蹈動作，跟著歌曲音樂作簡單的律動。歌唱教學的常規，律動教學的常規就可以逐步養成，對以后學生在歌唱和表演時有鋪墊作用。

例如，欣賞舞蹈《紅綢舞》，舞蹈內容中有小朋友互相嬉戲捉迷藏的情景，為了讓學生能理解舞蹈中的姿態體動作，我將整個樂曲的內容編成游戲故事，讓學生體會舞蹈中嬉戲的情節，體驗舞蹈表演中用眼神、表情來交流。在欣賞后學生嘗試進行現場表演，從剛開始的動作簡單，到最后的表演動作協調優美，學生體會到了舞蹈的快樂，表演生動配合默契，真正感受舞蹈的寓意和魅力。

2 音樂課前準備和教學過程常規要求

音樂課的教學準備是必要關注的。首先學生提前2分鐘到教室，讓學生安靜情緒，準備好進入練聲環節。師生的問好可以集中學生的注意力，練聲時學生的站姿常規、坐姿常規是不容忽視的。開始歌唱時要先訓練良好的坐姿和站姿，發聲練習只是教學的序曲，可以讓學生開開嗓子，發聲練嗓是唱歌前必須要做到的。其次培養學生舉手回答問題的常規，也是體現師生有效互動的重要環節。當老師提出問題以后，學生們思考后再舉手回答，培養認真聽課的常規，學習傾聽的規范，學生認真傾聽上課的積極性和學習興趣就濃了。

例如，小學音樂活動《十只小豬過河》，先用律動讓學生學著小鳥自由地飛進音樂室。飛的動作聽音樂即興創作，當音樂停下時自己擺動作造型。采用“律動教學法”可以幫助學生熟悉音樂的節奏，掌握了歌曲的節奏，有助于學生跟著琴聲來演唱表演歌曲?！奥牫虒W法”可以幫助學生在學習新授歌曲時，理解歌曲的內容，在反復視聽的過程中來學唱歌曲。學生聽兩遍歌曲以后，“跟唱教學法”熟悉和學習歌曲，學生用輕松自然的聲音演唱歌曲。歌曲內容風趣幽默，描繪了一只自稱大哥的小豬，在數數時出洋相和笨拙的樣子。兩段歌詞采用了問答形式?！扒榫辰虒W法”分角色聽音樂模擬過河，回憶過河時的情景。歌曲表演時動作幅度要大有力度。盡量做到動作不影響歌唱。表演時學生可以帶上小豬頭飾，使教學形式生動有趣和豐富多彩。

小學音樂標準的教學目標：鼓勵學生積極參與演唱活動。在演唱時掌握正確姿勢和呼吸的方法，在演唱中逐步掌握運用調整氣息。理解指揮的動作要領，前奏間奏時能及時恰當的回應。用自然的好聽聲音演唱、準確的掌握歌曲的韻律節奏，唱準歌曲的音調，有表情地領唱獨唱、輪唱合唱。在活動評價時，學生能夠對自己和同伴的演唱作出簡單評價。

3 音樂常規培養的統一性和長期性

音樂教學在常規培養具有統一性和長期性，老師能從低年級帶班到高年級?？梢员ＷC音樂教學的常規可持續的發展。常規培養要具體性和針對性，給學生提供正確的引導和示范。還要及時與學生交流互動，及時發現問題才能解決問題。

例如，《楊柳青》節奏活動，欣賞樂曲體驗和感受樂曲的歡快情緒。在熟悉樂曲的基本節奏后，學生用簡單的模仿動作，比如：拍手點頭、拍肩拍腿、跺腳等動作。在掌握樂曲的節奏后，在樂曲的間奏時就可以配以樂器，進行打擊樂活動。學生學會看指揮進行演奏，引導學生創編節奏型。合作學習的方式使學生興趣盎然，看到自己創編的節奏被同伴采納，成功的喜悅溢于言表。在打擊樂的活動時，節奏清晰配合默契，在體驗感受節奏方面的表現力和創造力得到升華。器樂教學可以提高學生審美情趣，器樂合作的成功體驗，有助于學生養成健康個性和心理品質。

總之，培養學生音樂活動中的常規習慣，是需要長期實踐和反思磨合，需要我們不斷去探索，不斷去創新。良好的音樂課堂常規非一日之功，在有序的音樂課堂常規下，課堂生活才會精彩而有教育價值，音樂課堂教學有如雄鷹展翅翱翔，即使飛得再高，走得再遠也不會迷失方向。

參考文獻：

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