創設有效情境活躍小學英語課堂

蘇玉婷

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0189-01

小學英語教學要重視培養學生對英語學習的興趣，為未來的英語學習打下良好的基礎。興趣是最好的老師，興趣同時也是學習英語的最大動力。小學英語新課程標準提出的要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。因此，在英語課堂上，不僅要注重激發學生對英語的學習興趣又不能忽略課堂教學的知識內容，兼顧學習興趣的培養與英語知識的學習和運用。根據小學英語知識具有基礎性、生活性、實用性等特點，創設有效情景來活躍小學英語課堂，激發學生的興趣，使得學生在課堂中收獲快樂與知識勢在必行。

1 創設直觀情境，激發學習動機

小學英語課堂學習的單詞，句式，語法具有基礎性和實用性的特點。所學內容多是生活中常見的物體、顏色、人物等。恰當的情境創設對這些基礎知識的學習十分有必要，這避免了小學生初步接觸新語言時所產生的厭煩、枯燥、逃避心理，激發小學生對英語學習的興趣，在生動、直觀、充滿趣味的課堂環境中掌握英語學習的內容。較低年級的小學生并未擁有系統的學習方法，邏輯思維能力也較差，但小學生直觀形象思維較好，他們對形象鮮明、生動活潑，色彩鮮明的圖片、動畫、實物等非常感興趣。要激發他們對英語的學習興趣，需要運用圖片、動畫、實物等教學手段創設直觀情境，把教學內容生動形象的展現在學生面前，讓學生直接接觸和感受教學內容，在感受的同時向他們進行英語知識的講解和傳授。例如，三年級上冊Unit6《Colour》這一單元中，在教授顏色類的單詞時，我將印有各種顏色的圖片分發給學生，讓學生自己挑選自己喜歡的顏色，討厭的顏色，詢問他們是否知道這些顏色的英文，來激發他們的好奇心。緊接著再向他們逐一講解這些顏色的英文名稱。學生通過圖片辨識清楚這些顏色并擁有實物卡片感受到顏色，激發了學習的興趣，并良好掌握了這些顏色的單詞。下一堂課時，我會拿著這些不同顏色卡片來提問學生是否已經記住這些顏色相關的單詞，鞏固課堂知識。例如，三年級下冊Unit7《On the farm》這一單元中，在講解動物的英文單詞時，我根據課本選用了幾個小鴨子、小雞、小豬等與實物相似的玩具，結合動物的動畫視頻，運用多媒體播放，向他們展示不同動物的顏色、特性以及英文名稱。引導學生去觀察實物、抓住事物的本質，通過顏色、聲音、形態，激發學生的興趣，培養學生對語言的感知和理解。

2 創設表演情境，發揮學生主體作用

表演情境的創設大致分為對話表演情景和故事表演情景的創設。在實際教學中，對于對話表演情境的創設較多。對話表演情景的創設要求簡單，可操作性強，耗時較短，學生的參與度高，深受學生的喜愛。故事情景的創設運用實物道具較多、布置時間較長，實際應用性較小。但對于小學中、低年級的學生來說，故事表演情景的創設是活躍課堂必不可少的手段。例如，在三年級下冊Unit3《Is this your pencil？》這一單元中，在教學本單元的文具類單詞時，我將課堂布置成為一個小型的文具店，將事先準備好的文具展示在學生的面前，學生分別飾演買家和賣家，嘗試用自己的語言來詢問、購買、售出這些文具。這樣生動直觀的課堂，為學生營造了生動的課堂氛圍，培養學生的語言能力與人際交往能力，貼近學生的生活實際，深受學生的喜愛。此外，老師可以讓學生自由結組，根據課本教學內容，自己設計場景，情節、人物角色分配，然后由老師提供道具、背景音樂等。為學生提供自由發揮和想象的空間，培養學生的創造力、增強合作意識，提升對英語學習的熱情，營造一個活躍的課堂氛圍，發揮學生的主體性作用，增強英語語言的應用能力。

另外，教師還可以充分利用多媒體來創設有效的課堂表演情境。基于小學生對于動畫片、兒童電影比較感興趣的特點。在觀看完相關教學視頻后，老師可根據教學內容，將配套的視頻剪輯成片段，由學生來模仿、配音。以此來激發學生的學習興趣和表演欲望。在這個過程中，老師要以適當的方式及時糾正學生的錯誤發音，錯誤的句子，避免挫傷學生學習的積極性與參與度。讓學生在活躍的課堂中運用課堂所學的知識展示自己，增強語感，提升學習興趣。

3 創設活動情境，實際應用英語知識

小學生所學英語真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。因此，在創設有效地課堂情境是要注意真實性、生活性。語言源自于生活，脫離實際生活的語言是沒有生命力的。《英語課程標準》在教學建議中提倡老師將教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動。老師在進行英語教學時，不僅要使學生掌握基本知識，還要引導學生參與課堂活動，讓學生積極主動的參與整個教學過程，與老師進行互動和交流。只有老師的單方面講授知識必然會使課堂枯燥乏味，使學生喪失學習興趣。例如，在教授數量的單詞時，可以讓學生按照座位順序依次用英文進行報數，制定相應的游戲規則，并根據表現進行評定成績。此外，還可以將學生進行分組活動，在活動中培養學生的競爭意識和合作意識，活躍課堂氣氛。此外，還可以組織相應的英語比賽。例如，可以組織年級進行自我介紹的演講比賽，先有班級進行評選，優秀的學生可以推選到年級進行比賽，評定成績，進行獎勵。對于小學高年級的學生來說，除了簡單的活動情境創設，還可以組織英語知識游戲，英語短劇表演、課堂英語討論交流等多種形式，從而達到活躍課堂氛圍，促使學生積極參與課堂，靈活運用英語知識的目的。另外，在創設活動情境時，要考慮學生的知識掌握程度和不同年級學生的心理，了解學生喜歡什么樣的活動，愿意積極參與什么樣的活動，根據同一年級學生的不同層次開展不同層次的活動。避免學生因為知識儲備不夠，或者不自信心理而喪失自卑，逃避英語學習，喪失對英語學習的興趣。

興趣是學生最好的老師，培養學生的學習興趣至關重要。創設有效地情境這一方法，對于激發學生學習動機和學習興趣，使學生進入積極地融入課堂，學習新知識，運用新知識十分有必要。一種有效情境的創造會促進多個英語內容的學習，一種英語學習內容有時也需要多種情境來進行運用和鞏固。課堂有效情境的創設具有多種形式，不能只局限于單一的形式，教師要根據實際情況，勇于創新，靈活運用，創設有效的情境，完善英語教學，引導學生主動參與課堂，增加學生與老師、學生與學生間的互動，提升學生自主學習能力，為學生營造一個活躍的課堂氛圍。endprint