小學數學課堂學生主體性文化構建及意義探索

張麗麗

摘 要：教師在進行教學時受到傳統教學模式的局限，教師開展教學中時只是不a停地對于學生進行知識慣受，給與學生的思考的時間太少，導致學生對于聽課的效率不是很好嗎，對于學習數學有著很大的壓力，甚至讓學生對于學習數學喪失了學習興趣。所以，教師在數學教學中要充分發揮學生的主觀意識，根據學生自身的理解去感悟數學問題，調動學生對于數學的積極性，教學工作能夠開展的更加順利。

關鍵詞：小學教學 學生主體性 策略 意義

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0181-01

新課改經過一次次的修訂編改，小學數學教育也記性了不斷的革新，要求教師在進行教學實踐運用新的教學模式，突破傳統數學教學的局限性，為小學數學教育的發展奠定了基礎，培養學生數學能力的發展。教師在教學中根據學生的實際情況，制定合理的教學計劃，應用合適的教學方式，發揮學生的主體作用，加強學生對課堂的參與程度，這對構建學生主體性文化構建具有非常重要的意義。

1 在數學教學中以學生為主體

傳統的教學模式模式對小學語文課堂開展學生主體性文化構建是遠遠不足的，教師應該給學生足夠的空間，這樣有助于學生發揮自身的價值。教師要打破傳統的灌輸式教學模式，給與學生獨立思考的空間，明確學生的中心位置。教學是一個循序漸進的過程，教師不能一味的對學生進行灌輸，學生在這個時期無論身體上還是心理上都還沒有發展完善，教師應尊重學生身心發展的特點，把課堂留給學生，教師只需逐漸引導學生去探索問題，讓學生自行總結其中的規律，這是小學數學教學非常重要的環節，在各個過程中，學生的思維、習慣以及興趣等等，都會有非常高的提升。與此同時，能進一步加強學生的主體作用，實現小學數學學生主體習慣文化構建的目的。

2 注重培養學生的學習興趣

興趣是學習的催化劑，教師在開展教學工作時，語言要有特色，富有感染力，比如以小故事的方式進行導入課題，將學生大多數精力都轉移到課堂智商，這樣學生才能夠在課堂上發揮自身的作用，在這個過程中，教師還需要照顧學生的情緒，盡可能讓學生對相關的數學知識內容產生興趣，只有這樣，學生在數學學習方面才會有足夠的進步。在教學過程中可以采取游戲的方式進行輔助教學，根據學生身心發展的特點與小游戲相結合，把復雜的數學知識進行轉化，學生對數學的理解也就會更加深刻，知識與情感方面的體驗對學生的綜合發展，都具有不可或缺的作用。

3 給與學生充足的思考時間

在開展小學數學課堂學生主體性構建的時候，采取的模式模式就要適當進行創新，避免教師在課堂上發揮出絕對的作用。數學學科涉及到的內容非常駁雜，小學階段的學生在面對數學知識的時候難免會措手不及。讓學生自己去思考問題，在思考過程中找到其中的規律，對知識進行總結歸納，讓學生彼此把總結出來的結論討論交流，使學生可以得到正確的答案。數學的學習是一個思考的過程，教師不能過多的干預學生，學生自己思考得出的結論才會真正的理解數學知識，提升學生學習的效率，有利于形成良好的思維方式，讓學生體會找到答案的樂趣，學生就會覺得數學學習也是有一定樂趣的，久而久之，就會在數學學習方面下更大的功夫。

4 營造良好的課程氛圍

課程氛圍對學生的學習狀態直接的關系，小學數學教師在課堂學生主體性文化構建的時候，也要注意建設良好的課程氛圍，這不僅對學生學習有利，對教師自身綜合素質也有非常大的幫助。為了使接下來的教學工作更加順利，教師如果要進行課堂提問，那么在課前就應該準備已經優化過的問題，這樣就會給學生留出更多的思考空間，學生經過互相討論或自我探索之后，得出的結論和答案也就會更加的貼切。這對教與學實現良性的雙邊發展也具有非常關鍵性的作用。

5 建立和諧平等的師生關系

教師要了解，師生關系對教學質量的影響程度是非常高的，如果師生關系不佳，那么各項教學活動在開展過程中都會受到很大的阻力。因此，教師要盡可能建立和諧、平等的師生關系，避免自身在課堂過于權威。通過這種方式，讓學生在課堂上，擁有屬于自己的空間，這樣學生對問題的理解，對自身的定位也就會更加清晰。教師對于學生應該是“多一點鼓勵，少一點斥責”，要根據學生心理發展的特點進行有效性教學，適當放下嚴厲的姿態，多和學生溝通，不斷了解學生的狀況，制定合理的教學計劃，在教學知識時更讓學生容易接受，教師還應該做一個聆聽者，讓學生談論自己對于數學的看法和理解，運用學生喜歡的方式去開展教學工作，教師也應該向學生爭取一些意見，對于教學中存在的不足，參考學生的意見加以改正，建立和諧平等的師生關系，共同營造和諧、良好的教學氛圍，促進學生的個體化發展。

6 結語

隨著時代的迅速發展，教育也在不斷革新，在小學數學教育中更注重對學生個性化的發展，發揮學生在教學中占據主體的作用。在教學模式上不斷革新，以學生為主體，讓學生自行探索數學中的奧秘，發展思維能力，形成獨特的思考方式，激發學生對于數學的興趣，把數學當成一種樂趣，使學生在探索中發現，在發現中總結，從而提高學生的學習效率，促進數學教育的發展，小學數學課堂學生主體性文化構建，是數學教育的需要，對于文化建設發展起著重要的影響，也需要越來越來的教育工作者繼續探索研究，為教育事業的發展開辟出一條新的道路，促進數學教育的優化革新。

參考文獻：

[1] 韓菲飛.注重學生學習興趣的激發與培養[J].吉林畫報（教育百家B），2014.03.257.

[2] 李敏.淺談小學生數學學習興趣的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2012.

[3] 王秀杰，何紹波，李艷宏等.課堂教學中的師生互動——兼論中學歷史教學的有效性[J].教育與教學研究，2015.02.006.

[4] 張柏林.新課改背景下小學數學教學中學生興趣培養探究[J].發現（教育版），2017.02.120.