淺談古詩詞教學的點滴做法

趙志秀

摘 要：在落實素質教育的過程之中，我國各地區(qū)的學校開始積極突破傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，以素質教育和以人為本作為教學的出發(fā)點和落腳點，注重學生的主體需求以及全方位發(fā)展。在這樣的社會背景之下，語文教學之中的古詩詞教學開始備受社會各界的廣泛關注，古詩詞教學能夠提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術情操。但是在實踐的過程之中，許多老師感覺古詩詞教學難度較大，同時學生往往背負著較大的學習壓力。因此本文以古詩詞教學的意義為研究的切入點，針對性地提出古詩詞教學的相應做法，以此來更好地提高我國的教學質量和效率，推動素質教育的大力落實。

關鍵詞：古詩詞教學 素質教育 教育方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0161-01

1 古詩詞教學的意義

1.1 提高學生的理解能力

許多學生之所以在古詩詞學習的過程之中背負著較大的學習壓力，主要在于古詩詞與現(xiàn)代的白話文存在較大的差距，不管是意義還是讀音都有所區(qū)別。現(xiàn)在大部分的書籍以及媒介在進行知識傳播和信息輸送的過程之中，往往以白話文以及現(xiàn)代文字為主，因此缺乏學習古詩詞的氛圍和環(huán)境。為了能夠突破這一不足，許多學校開始積極地利用各種多媒體教學資源，對學生的感官進行全方位的司機，通過播放視頻以及圖片的形式來加深學生對各種古詩詞的理解，老師則選擇恰當?shù)臅r機來積極地點撥和引導學生，以此來保障學生能夠將古詩詞之中的古今意義與現(xiàn)在的白話文相結合，通過自主學習以及小組學習進行探究式的分析，由此可以看出，古詩詞教學能夠在一定程度上提高學生的理解能力。

1.2 培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

不可否認，古詩詞教學是語文教學中的重點和難點。作為一個有著悠久文化歷史的國家，我國許多優(yōu)秀文化都以古詩詞的形式來展現(xiàn)。通過對古詩詞的學習，學生可以了解我國的古代優(yōu)秀文化以及歷史，真正地將語文學習與歷史研究相結合，通過對各種古詩詞的了解以及分析來培養(yǎng)個人的語文素養(yǎng)和文學情懷，幫助個人樹立正確的人生觀和價值觀，正確地看待世界、社會以及自然。

1.3 促進學生的全方位發(fā)展

古詩詞是我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的重要呈現(xiàn)，通過對古詩詞的學習可以了解我國的文化發(fā)展歷史以及政治、經(jīng)濟、歷史。學生在學習古詩詞的過程中可以更好地了解國家和人類文明進程，知道現(xiàn)在美好生活的來之不易。同時，素質教育要求老師突破傳統(tǒng)的應試教育，注重學生主體作用的發(fā)揮，引導學生進行主動的思考和探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維以及語文素養(yǎng)，在古詩詞的學習以及研究之中，學生的思維能力學習能力以及合作能力有了極大的提升，這一點對促進學生的全方位發(fā)展意義重大。

2 古詩詞教學的點滴做法

2.1注重模糊解讀

模糊解讀對于學生理解能力的提升意義重大，在學習各種古詩文詩，老師除了需要注重幫助學生更好的理解內容的實際深度之外，還應該積極地引導學生對古詩詞進行有效的探究。通過語言的積累來提高個人的語感，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)。因此在古詩詞教學的過程之中，老師不能夠僅僅局限于字和句的理解和疏通，而應該關注學生的翻譯能力和理解能力，在不扭曲作者原有意圖的基礎之上保障學生能夠了解文章的大體意思，通過模糊解讀的形式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及語文素養(yǎng)，在長期的積累之后，學生的個人閱歷以及理解能力會有所提升，因此可以通過這種自我探究的形式對各種古詩詞進行自主學習。

2.2 注重對古詩詞背景的介紹

學習古詩詞的過程之中，老師除了需要注重引導學生進行反復的朗讀之外，還需要向學生介紹古詩詞作者的經(jīng)歷遭遇以及時代背景。因為作者在創(chuàng)作古詩詞的過程之中往往會受到外部環(huán)境以及時代的影響，為了能夠幫助學生更好地理解古詩詞中的具體含義，老師需要通過知人論事的形式來加深學生的理解。

老師在授課之前需要引導學生了解文章的寫作背景以及詩人的經(jīng)歷和遭遇，積極引導學生理解詩人的創(chuàng)作情懷和思想感情，這一點不僅能夠幫助學生更好地理解詩詞大意，能夠真正地讓學生聯(lián)系個人的生活實際去積極體會作者的思想和情懷。這一點對提高學生的舉一反三能力以及理解能力意義重大，同時這種教學模式還能夠突破應試教育的不足，讓學生將理論研究與實踐分析相結合，盡量避免理論和實踐上的脫節(jié)。

2.3 注重對學生想象力的啟發(fā)

古詩詞的學習離不開意境，意境是古詩詞創(chuàng)作以及理解的基礎和前提，因此老師必須要引導學生積極品味古詩詞之中的具體意境，通過啟發(fā)學生的想象力來鼓勵學生進行積極主動的思考，讓學生站在作者的角度進行古詩詞的鑒賞。除此之外，意境和情境教學也是素質教育之中的重要教學模式，老師可以積極利用各種多媒體教學手段和資源，通過播放視頻以及廣播的形式來創(chuàng)造具體的教學情景，讓學生積極主動地在具體的情境之中深入分析古詩詞的內在含義和作者的思想感情，這種教學模式能夠有效降低古詩詞學習的難度，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的想象力和邏輯思維能力。

2.4 注重比較閱讀

在落實素質教育的過程之中，比較閱讀開始受到了社會各界的廣泛關注，該方法也在古詩詞教學之中獲得了老師的好評。古詩詞的鑒別離不開比較，老師可以通過不同閱讀法的設計來進行古詩詞教學，以相同的主題為單元進行古詩詞的選擇，引導學生理解同一個主題、不同作者的思想和情感，通過比較閱讀來提高學生的思維能力，讓學生將已有的古詩詞和現(xiàn)在所學習的古詩詞進行比較和聯(lián)系，真正能做到舉一反三和主動思考。

3 結語

興趣是最好的老師，在古詩詞教學的過程之中，每一種教學方法以及教學模式都需要以學生的興趣為基礎和前提，注重學生的本體需求，充分發(fā)揮不同教學方法的作用和價值，結合學生的學習情況以及教學難點和重點進行不同教學方法的組合，只有這樣才能夠真正突破古詩詞教學的不足，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維以及語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)

展。

參考文獻：

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