淺談小學中高年級語文創新教學研究

彭奕輝

摘 要：對于小學中高年級的語文創新性教學來說，根據新課標的相關要求，教師在課堂教學中要創設情境讓學生面對文本充分地讀書，讓其在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，它可以讓學生更好地進入到課堂的學習中。此外，要從單純注重知識傳授為比較關注學生的學習方式，學習愿望和學習能力的培養，學生是學習的主體，教師要將學習的主動權交給學生，去引導學生選擇自己喜歡的方式去學習，學習方式開始逐步多樣化，樂于學習，主動地參與知識探究。

關鍵詞：小學語文課堂教學 情境 創設 創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0147-01

在小學語文的教學工作中，根據自己的實踐教學經驗和新課標中的有關要求，以下幾個方面需要注意：首先是課堂情境的創設，有一個適當有趣的課堂情境引入，可以讓學生更好地投入到課堂的學習中，它可以最大限度地刺激它們的情感體驗，進而能夠便于他們的情感體驗，進而能夠便于他們對教學內容進行正確和迅速的理解；其次要在課堂上突出學生的主體地位，給學生創造更多的思考和探究空間；最后一個是要多一些開展適當的實踐活動，培養學生的創新能力，讓學生學會將課本上的理論知識運用到實際生活中去。

1 課堂情境的創設

對于小學中高年級來說，課堂情境的創設，是基于小學語文教學需要出發的，將于教學內容相適應的氛圍或者是場景引入到課堂教學中來。可以最大限度地刺激他們的情感體驗，進而能夠便于他們更好地理解課堂教學內容，吸引學生主動地投入到學習中去，主動學習，積極思考，讓課堂教學效果達到一個最佳的效果。那么，作為一名小學語文教師，我們應該如何去創設一個充滿吸引力的課堂情境呢，我覺得可以從以下幾個方面來進行，首先是組學生去角色扮演課文中所提及的故事情境和發展過程，幫助其更好地明白課文內容中的思想情感，并且更加積極地投入到課堂的學習中來。在學生對這些角色進行扮演時，他們便成了課堂的主體，對課文進行了有效的探究，這種活動極大地挖掘了學生的潛力，同時也激發了學生學習的樂趣；然后是要創設一種競爭情境，引入競爭教學模式，開展一些學習競爭活動對于學生的學習而言是極為有效的，而小學生正是處于一個好勝心強，自我表現欲強以及自尊心強，榮譽感強的年級，所以在小學中高年級的語文教學中，可以創設競爭情境。引入適當的競爭教學模式，加快學生在課堂中的思維敏捷能力；此外還可以聯系生活實際去創設教學情境，導入一個高效的課堂學習環境中去。

2 突出學生在課堂中的的主體地位

突出學生在課堂中的主體地位，給學生更多的思考和探究空間對于學習中高年級的課堂教學來說是非常重要的，只有充分地將學生的探究思維能力和創新能力等發展好了，才可以讓課堂教學更加的高效。在課堂中，教師應該更多地關注學生在課堂中的基本表現，了解學生的學習能力和接受能力，再在課堂中展開針對性的教學活動。語文教學對于不同的知識要采取不同的教學方法，在課堂上調動學生學習的積極主動性，讓學生動起來，以提升他們的思考和探究能力，這就要求教師在課堂上盡可能地少講，多給學生留下思考和探究的時間，而對于不太理解的知識內容教師則可以多對其進行強化引導，適當地加大解釋力度，并且引導學生對其進行逆向思維的理解，更進一步地理解知識內容。

3 開展實際活動，培養學生的創新能力

根據我們的實際教學經驗，語文教學活動的實施是對課堂教學的補充以及延伸，教師要在實際的教學活動中鼓勵學生積極參加課堂實踐活動，培養學生敢想，敢做和敢創新的精神，教師們要緊密地結合語文教學開展各種各樣的實踐活動，例如可以將課文中的一些合適的知識內容改編成一個課本劇，讓學生踴躍地參與到其中去，選取自己理解得比較透徹的角色，進行表演，在表演的過程之中，再進一步地理解課文的知識，深化了知識的內涵。在課堂教學內容結束以后，教師們還可以嘗試著布置一些課外的實踐活動作業，讓學生們在參與活動中和游戲中進一步地激發自己的頭腦，想出更多富有創造性的觀點和想法。在小學中，課外時間還是比較多的，教師們要引導學生合理地利用好這些課外時間，認真地總結和分析學生們創新能力的培養技巧和經驗，讓學生參與到不同的課外實踐活動小組中去，同學們在交流過程中，一起分享自己對知識的理解想法和觀點，豐富自己的思維，這樣，在不知不覺之中，學生的創新能力就會得到有效的提高，使得小學語文的教學達到更加高的效率。

綜上所述，要想搞好小學中高年級語文的課堂教學，則要從創設合理有趣的課堂情境，讓學生可以更快，更積極主動地進入到課堂學習中去，使得課堂效率得到提高，開展實踐活動，充分培養學生的創新能力以及在課堂上突出學生的主體地位，給學生創造一個更廣闊的思考和探究空間這三個方面出發，讓小學語文的教學達到事半功倍的效果。endprint