淺談學(xué)業(yè)上潛能生的成因與對(duì)策

胡恒山

摘 要：所謂潛能生指的是智力正常，但是不能完成小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于平均水平的學(xué)生。他們沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)上缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度差，缺少自覺性，表現(xiàn)為每天漫無目的的呆在學(xué)校里混日子，認(rèn)為讀書是父母逼出來的，是為父母而讀書的，他們得過且過，時(shí)常不能按質(zhì)按量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如不做、少做、抄襲、讓人代做，考試時(shí)作弊，視學(xué)習(xí)為苦差事，打架斗毆，故意違反學(xué)校紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：潛能生 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0121-01

1 學(xué)業(yè)潛能生的原因

出現(xiàn)學(xué)業(yè)上的潛能生，分析其原因，一般認(rèn)為來自學(xué)生本身，家庭和學(xué)校幾個(gè)方面，其中學(xué)校是最主要的影響因素。

（1）教師的錯(cuò)誤定位。

（2）家庭方面對(duì)學(xué)生的影響也是很大的原因，有主觀也有客觀。

2 學(xué)業(yè)潛能生的對(duì)策

潛能生并非是天生的，在他們的心目中也有著上進(jìn)的因素，只是這些因素被 壓抑扭曲，以各種不適當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，若教師能夠充分的挖掘和利用這些因素，今天的潛能生也許在明天就會(huì)變成好學(xué)生。

2.1 給潛能生以渴望的關(guān)懷和愛撫

在學(xué)校中，潛能生不合群，同學(xué)們不喜歡與他們交往，甚至嘲笑他們，他們內(nèi)心感到孤獨(dú)，缺少安全感，害怕教師，常常與老師和其他的同學(xué)對(duì)立，他們希望老師能夠很親切、溫柔的和自己交談，因此我們老師應(yīng)該滿足潛能生的這種要求，經(jīng)常與他們談?wù)勑模剬W(xué)習(xí)，談家中的事情，談做人的道理，即使某次考試不太理想，教師也應(yīng)該和藹地和他們親切的交談，談?wù)勥@次為什么沒有考好，以后的打算是什么，這樣教師與他們的距離就有所縮短，為以后的轉(zhuǎn)化提供了前提。潛能生也像正常學(xué)生一樣有著豐富的感情世界，如果用“愛的情感”這把鑰匙去開啟他們心靈的窗戶，并大膽地走進(jìn)去以心換心，以情換情，用教化、感化將他們思想上的污垢加以洗滌。這種濃濃的師生情感不僅產(chǎn)生育人的效應(yīng)，使學(xué)生在愛河中找回失去的自我，同時(shí)，也能反過來給教師以積極的影響。以前遇到過這樣的一位學(xué)生，他叫張明，父親常年在外面打工，媽媽是個(gè)啞巴。他是個(gè)典型的潛能生，教過他的老師都說他的智力很好，很聰明，但是脾氣太壞，老師批評(píng)他幾句，他能氣得將作業(yè)本摔掉。這個(gè)讓許多老師頭疼的學(xué)生由于一次偶然的機(jī)會(huì)在班主任面前敞開了心扉。那是班主任剛接手那個(gè)班的一天，老師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，別的孩子都高興得像出籠的鳥兒，而小張卻悶悶不樂，他的反常引起了老師的注意，老師走過去溫和地問他怎么了？他先是不愿與老師說話，后來在老師的耐心詢問下才慢慢向老師說出了自己的苦惱：在家里和媽媽難以溝通，在同學(xué)們面前他又感覺到很自卑，別人看不起他有個(gè)啞巴媽媽。說著說著小張流下了委屈的淚水。老師看在眼里覺得他挺可憐，其實(shí)他是個(gè)很懂事的孩子。在以后的學(xué)習(xí)生活中，老師處處關(guān)心他，不許同學(xué)們看不起他。在老師的悉心關(guān)懷下，他漸漸變得開朗起來，上課時(shí)也能大膽發(fā)言了，他的進(jìn)步得到了同學(xué)們的認(rèn)同。他不再無端發(fā)脾氣，不再郁郁寡歡了，學(xué)習(xí)成績(jī)飛快進(jìn)步。“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上小張和另外幾名學(xué)生表演了小品《害人之心不可有 防人之心不可無》，他的嗓音特別出眾，博得了評(píng)委和同學(xué)們的陣陣喝彩。那一天小張真正露出了開心的笑臉。可憐的孩子他終于走出了孤獨(dú)的自我，融進(jìn)了集體這個(gè)大家庭，而老師為他做的其實(shí)只是舉手之勞。

2.2 尊重潛能生的人格，給予他們信心

人人都有尊重的需要，孩子也不例外，尊重能使每個(gè)人克服自身的缺點(diǎn)，奮發(fā)進(jìn)取，維護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)和地位，能夠使個(gè)體相信自己的力量和價(jià)值。相反，則會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生自卑的心理，沒有足夠的信心去處理自己所面臨的問題，潛能生更是如此，他們自卑，對(duì)學(xué)習(xí)的成功缺乏信心，如果我們?cè)傺┥霞铀貦M加指責(zé)、挖苦、諷刺，這樣會(huì)使他們連最后一點(diǎn)的自信也沒有了，因此，老師不要因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差而去排擠他們、放棄他們，老師要懂得尊重他們，使他們保持良好的上進(jìn)狀態(tài)，扔掉“我笨”的思想包袱，輕裝上陣，發(fā)揮自己身上的潛力。做老師的不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生就覺得他們低人一等，在人格面前師生是平等的，要想得到學(xué)生的尊重，做一名學(xué)生尊重的老師，那么老師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

2.3 老師要善于激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)機(jī)和興趣

現(xiàn)在雖然施行了素質(zhì)教育，重視過程性評(píng)價(jià)，不再單單以考試分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞了，但是學(xué)生是非常看重自己的分?jǐn)?shù)的，因此給他們的作業(yè)、考試要加以積極的評(píng)價(jià)。這樣能給他們帶來愉悅，產(chǎn)生積極的作用。如班上陳同學(xué)在開學(xué)后做的第一次課堂作業(yè)，面批時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤較多，但是字跡工整，于是就和藹地讓他找出錯(cuò)誤后訂正，然后給他打上“優(yōu)秀”加三個(gè)五角星，并寫上“認(rèn)真，希望繼續(xù)努力”的批語，并且讓全班同學(xué)相互傳閱，并多次給他這樣的機(jī)會(huì)，且有意的把他和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)放在一起表揚(yáng)。陳同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣越來越濃，成績(jī)也逐漸趕了上來。可見，老師對(duì)于潛能生予以適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，收到了十分好的效益。

2.4 對(duì)潛能生的缺漏知識(shí)要及時(shí)的補(bǔ)救

潛能生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)到的知識(shí)不成體系，而知識(shí)都是相互聯(lián)系的，基礎(chǔ)差，就會(huì)給他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)造成很大困難，如果不及時(shí)解決，會(huì)造成惡性循環(huán)，可以通過補(bǔ)課和增加他們的課外閱讀來改變這種狀況。在補(bǔ)課時(shí)要注意對(duì)于潛能生的作業(yè)，回答問題，板演中的錯(cuò)誤不能簡(jiǎn)單去批評(píng)或訂正，還要弄清他們錯(cuò)誤所建立的基礎(chǔ)。這樣，補(bǔ)課才得法，還要合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每次的學(xué)習(xí)任務(wù)輕重適宜，另外，還要鼓勵(lì)潛能生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和提出不懂的問題，并且給他們以細(xì)致的答復(fù)。

“冰凍三尺，非一日之寒。”潛能生的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，形成的原因也是各有差異，因此要將潛能生轉(zhuǎn)化好，并非一天兩天的事，對(duì)此要有充分的認(rèn)識(shí)和思想準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中要持之以恒，為他們制定切實(shí)可行的計(jì)劃，并認(rèn)真去執(zhí)行。從各個(gè)方面對(duì)他們加倍的予以體貼和關(guān)懷，要善于發(fā)現(xiàn)并調(diào)動(dòng)其積極因素，創(chuàng)造條件使他們向好的方面轉(zhuǎn)化和全體學(xué)生一道健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 學(xué)校管理.《學(xué)校管理》編輯部出版，2016.12.

[2] 李希貴.學(xué)生第一.教育科學(xué)出版社.endprint