論初中英語教學中良好課堂氛圍的構建

王靜

摘 要：在現代初中學科教育中，英語學科的重要性日益凸顯，作為初中英語教師，我們應當努力創新當前的教學方式，以豐富多樣的靈活之道為學生營造出良好的英語學習氛圍，從而讓學生能從中受益并盡可能地發揮出自我的主觀能動性，提高課堂學習效率。本文分析了當下初中英語教學中所存在的問題，并就初中英語教師如何在教學實踐中有效營造良好課堂氛圍提出了相關策略。

關鍵詞：初中英語 和諧氛圍 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0088-01

良好的課堂氛圍是一把激發學生學習興趣和挖掘學生學習潛能的鑰匙。在這當中，愉快、活潑、輕松的課堂往往能為學生所喜歡，并使之在較為快樂和舒適的氛圍中釋放出自己的天性和才能，從而讓我們的課堂大放光彩。因而，在初中階段，英語教師要巧用豐富靈活的教學方法，為學生構建出良好的課堂學習氛圍。

1 初中英語課堂教學現存問題分析

1.1 教師教學方法有待創新

時代在進步，信息在高速流轉，這就要求教師的教學方法必須不斷做出合適的調整，及時在教學技能水平方面取得進步。當下以教師單方面授課以及提問、講解而學生回答方式進行的教學活動很難激起學生學習興趣，結果導致學生對英語學習的排斥和抵觸心理越來越重，課堂效率也隨之下降。且“填鴨式”教育模式的依然存在，有些老師不僅沒有采取辦法改變，還擔心教學方法創新可能帶來的失敗而選擇繼續實施傳統和陳舊方法。

1.2 教學理論內容和實際脫節

學習的最終目的是為了讓學生在生活中能夠更好地應用自己所學的理論知識。英語作為一門交際語言，其工具性特點非常強，學生的英語學習更應該注重和生活實際的聯系，以便使得學生在學習或者生活中熟練運用。很多學生反映課堂學習內容在實際生活中并不能得到有效利用，其主要原因是課堂授課中生活氣息的匱乏，生活實際距離太大。

2 構建課堂良好氛圍，提高英語課堂教學質量的方法

2.1 加強師生互動，活躍課堂氣氛

“生命的本質是運動，教育的本質在于互動”，教育活動的最終實現形式要以教師和學生之間的信息互通為目的。試想，如果教學內容在學生那里得不到有效的轉換進而成為學生自己的東西，教育和教學的意義又如何得以實現呢？英語老師應該注重學生主體地位的發揮，將角色轉換成學生學習的輔助者和幫助者，幫助他們更加有效和積極的溝通，營造活躍的課堂氛圍，平等和輕松的溝通環境。尤其是在課堂口語教學時，教師可以在課本教材所給出的基本話題的基礎上，尊重學生的興趣愛好，聽取他們的意見，組織學生小組討論來確定相應的話題。在熱烈的討論活動當中，老師不僅可以看到學生為了“group work”或“duty report”等所做的充足的準備，還能以此發現學生身上不同的特長和閃光點。而遵循大部分學生的意見和確定話題的過程，需要老師及時提出意見和建議，這樣的互動過程能極大程度地促進學生和老師以及學生小團隊之間的交流和溝通，無形中拉近了彼此之間的距離，使得學生感受到和老師地位的平等，則他們就能敞開自己的心扉，更愿意和老師分享和互動，課堂氣氛隨之活躍起來。

2.2 以多媒體技術推動課堂氛圍的創設

當下，信息技術發展迅速，我們的課堂也對之多加利用，隨著新課改的步步深入，越來越豐富的多媒體技術開始滲透到初中英語課堂，并帶來良好的效果，其對于初中英語課堂良好氛圍的創設功不可沒地起到了較為有力的推動作用。首先，多媒體教學符合時代的發展，也響應了當下初中生的多元化需求，因而它能很好地吸引學生興趣，并激發出學生內心深處的求知欲。在這種積極作用中，我們的初中英語課堂便顯現出活潑、多彩的一面，而課堂學習效率也自然得以彰顯和提升。例如，教師在講解介詞“in，on，under”時，便可以利用多媒體技術來設計一個與之相應的短片情境：淘氣的Jack捉到了一只漂亮的小鳥，他把小鳥裝在一個有蓋的盒子里，但因為盒蓋松動的緣故，小鳥從里面掙扎了出來。小鳥先是在Jack的房間里飛來飛去，然后停落在了衣柜上；不久，小鳥又飛到了桌子底下；最后在爸爸的幫助下，Jack又重新抓住了小鳥，然后將它又關到盒子里，并仔細地將盒蓋蓋好。之后，老師便以此形象地向學生講授“in，on，under”的相關內容。在這個充滿音效和畫面色彩的多媒體情境中，學生便能印象深刻地將相關知識學習到位，并進一步激發出對英語課堂的喜愛和向往之情。

2.3 讓英語課堂更為生活化

學以致用，這是教師教學和學生學習的普遍追求。而知識的利用則離不開生活這一平臺。因而，在初中英語教學中，教師要盡可能地將教學內容生活化，并以較為生活化的方式將相關知識傳授給學生，讓學生在學習中感受到英語這一語言的實用和美妙，從而進一步激發學生學習英語的興趣和熱情。

2.4 多元化思考，豐富課堂形式

當下的課堂形式普遍較為單一，而豐富多元的課堂能讓我們的教學變得更為真實、有效和精彩。在現代社會中，教師應當努力轉變傳統觀念，讓我們的課堂既能在教室內演繹出精彩的一面，也能讓我們的課堂在時空上有所擴展和延伸。比方說，當教師的教學內容與體育器材相關時，教師便可以將我們的英語課堂與體育課堂結合起來，讓學生在這一完美結合中實現知識的內化和師生的良性互動。再比如，當教學內容直接相關于大自然時，教師亦可帶領學生去往戶外，真切地感受到自然的美好，以及相關英語知識的學習和應用；這一過程同時也是老師與學生、學生與學生之間良好互動的契機，它能在很大程度上升華我們的初中英語課堂，從而帶來很不一樣的教學效果。

3 結語

綜上所述，構建良好的課堂氛圍的確為我們初中英語高效課堂所需，因而，在教學實踐中，教師應不斷地為之思考和實踐，以期學生能從中廣受良益，而我們的初中英語教學亦能由此帶來較大的改革和突破。

參考文獻：

[1] 吳小春.初中英語情境式課堂的探索與實踐[D].蘇州大學， 2008.

[2] 楊小揚.初中英語教師激發學生學習動機策略研究[D].華東師范大學，2010.endprint