學生評價在對口單招英語寫作教學中的實踐研究

莫慧敏

摘 要：英語寫作是英語學習中非常重要的技能之一，寫作尤其是對單口招生的職業中學的學生來說，更是一項非常難得任務。在以下的文獻中，主要從單詞的掌握，句子的構建，造句及連接詞的使用提出一點建議，另外，更主要的是通過對寫作成果的評價及看法做出一個適當的方式來提高學生的學習能力和寫作能力，希望能有所幫助。

關鍵詞：學生評價 英語寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0085-01

寫作能力的培養是高中教學的重要內容之一，但就實際經驗而言，很多學生在提到英語寫作的時候都是顯得十分頭疼，他們覺得在一張英語試卷中，最難的就是寫作，這讓他們感到心煩，不愿去下筆。在日常的英語教學中，應首先注意到這一點，除了給學生大量的日常寫作訓練外，給予學生一定的指導技巧，還需要引用適當的評價方法和評價效果，這對學生的寫作水平高低起著至關重要的作用。我們可以按照新課標的要求，進行分組學習，讓學生自由成組，根據學生不同的條件各自發揮所長，小組之間相互合作，學生之間互評互改。

1 打好詞匯基礎，提高寫作質量

我們都知道句子是由不同的單個的單詞組成，一個句子的好壞最基本的判斷就是在單詞的使用上來看。很多同學尤其是職業學院的同學在單詞的儲藏量上就是非常不占優勢的，一篇文章下來，通篇都是簡單的詞匯構成，這樣就會給人感覺千篇一律，沒有什么吸引人的地方，自然就不呢個得到高分，也不能稱之為一篇好文章。由此，我們在新生學習單詞的時候，可以采取適當的方法讓學生加深記憶，提高學生詞匯儲備量。譬如可以通過音標來將各個音節和單詞內部的結構相對應，這樣的好處就是當學生讀出那個單詞的時候，很自然而然地就能將單詞拼寫出來了，這樣再難的單詞也會化長為短，換難為易，背誦單詞就會變得較為容易，不那么讓人無法接受。另外，我們要讓學生學會遵循記憶的規律，有關研究表明：輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為人的短時記憶，但是如果不經過及時的復習，這些被記過的東西就有可能被遺忘，但如果及時的進行了復習，這種短時的記憶就會變成長時的記憶，會在人的大腦中保持很長時間。這個案例就充分說明了復習的重要性，在我們學會新的生詞的時候，只有及時的鞏固復習，才能讓我們記得更多，遺忘的也就越少。其次，我們在平時還應該保持著一個閱讀的習慣，自由閱讀是提高語言能力的最有效手段。在這個過程中，我們不論閱讀的內容，只要是自己有興趣的英語的閱讀就可以了。閱讀有助于大量提高我們的詞匯量，培養語感及英語式思維。而對于我們的研究對象而言，因為其基礎較為薄弱，我們可以適當的建議閱讀一些適合自己的讀物。現在一般大學閱覽室都會有各種報紙報刊，閱讀這些感興趣的英文讀物，對提高是學生的詞匯量有極大的提升。在我們有了一定的單詞積累之后，后面就是要編寫句子了，我們可以經常通過朗讀來培養語感，這是有效便捷的方法，可以每天抽出空閑時間朗讀課文或者最好能夠背誦下來。也可以準備一本本子，用于積累常用句型，將他人的優秀佳作適當融入自己的作品中去。最后還是要勤于練習，寫作能力不是一朝一夕就能立馬提升的，這是一項持久戰，必須通過長時間的大量積累，自己勤加練習，才能在對口考試中取得一個不錯的成績。

2 推廣小組合作，學生互評互改

從新時代的要求來看，我們為了完成共同的目標或是建立一個共同的任務，可以進行小組間的合作模式。根據每個人的不同條件，我們可以進行自由選組模式，發揮每個學生的特長，打破學生習慣獨立完成寫作的習慣，在他們完成寫作的時候，不是急于交由老師批改，而是先自我批改修復，在交由小組間的同學相互評價。選出基礎較好的學生作為小組長，學生互評互改，找出文中的病句和不太完善的地方進行修改，有些地方自己也沒有辦法確定的時候，可以查閱相關文獻詞典進行解決，再有不明白的地方可以通過圈點式的批注出來。在互評護價的過程中，同學們也會發現小組成員的好詞好句，在評價中取長補短，學習別人的優點，這樣的方式，既能幫助基礎較為薄弱的同學，也在一定基礎上拓展了自己的思維空間，讓自己文章的構思更加清晰明了。對于一些較為難理解的題型，學生普遍感到困難，即使在做了大量的練習的結果也不盡如人意，但這種小組間的互評模式卻很好的改善了這一缺陷，在學生進行評價后的同時也要采用簽名的方式，培養學生對他人負責的態度，在老師集中檢查的時候也能意識到學生和修改學生犯的哪些錯誤。在這種英語教學寫作中通過這種小組組合及多元化的實踐教學評價，能夠很好的給學生營造一個良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，在進行自我反思和修改原文的過程中，能夠有效的提升學生的寫作能力。而也增進了小組間成員之間的良好關系，有些基礎較差的同學容易放棄自我，這就需要小組成員及老師給予最大的鼓勵和肯定從行動上關心，揚長避短，使寫作更具有生動有趣性。

3 建立良好氛圍，提高學習興趣

面對繁重的學習壓力，很多學生的學習都是被動的。對學習沒有了興趣而言，學習能力自然就會有所下降。學習熱情低下，長期處于消極狀態，自然導致學生的學習效率下降。老師在此過程中要于學生建立親切融洽的關系，耐心的疏導學生的心理，端正學生的學習態度，對英語產生學習興趣，提高英語的寫作水平。例如，在父親節的這一天，可以鼓勵學生自己親手制作賀卡，用英語寫下對父親的祝福，有的學生會寫“To the worlds number one dad.（給世界上最好的爸爸）”有學生寫“Thank you for everything you did for me over the years， dad.（爸爸，謝謝這些年來為我所做的一切。）”像這些有趣的書面表達，就很好地激發了學生的學習興趣和積極性，也增強了學生的自信心。在課后的時候，教師也應當布置一些作業，這也是教學環節中必不可少的一項。可以通過布置類似于摘抄的作業，不僅陶冶學生情操，使其具有濃厚的學習興趣，更能真正的從根本上提高學生的英語寫作能力。

4 結語

總之提高英語寫作能力的方式有很多，首先要緊的是培養學生的學習興趣，提高學生自主意識，做學習的主人。在用適當的方法加以引導，使學生在自我評價和他人評價中不斷收獲喜悅和成就，取長補短，不斷進步。打下良好基礎，在學習英語的過程中越來越輕松！

參考文獻：

[1] 孫麗，牡丹.寫作日志在“英語專業基礎寫作”課程教學中的應用研究[J].江大學學報，2016（02）.

[2] 李紅梅.網絡環境下大學英語寫作教學中過程教學法的應用[J].云南農業大學學報（社會科學版），2014（04）.endprint