大學生創業知識管理研究概述

袁迎松+羊蕾

摘 要：大眾創業、萬眾創新已成為促進我國新常態下經濟發展的 “雙引擎”之一，大學生作為創新創業的新鮮血液，越來越成為推進雙創發展的主力。目前大學生創業也比較常見，大學生在創業知識的發現、獲取、表示和應用過程中也占有一定的優勢。對于大學生創業來說，就是一個完整的對創業知識管理的過程，依托大學生學習能力，把創業知識管理貫穿于創業的全過程，才能在激烈的創業競爭環境中求得一線生機。

關鍵詞：創業知識 知識管理 大學生創業

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0044-02

大眾創業、萬眾創新已成為促進我國新常態下經濟發展的 “雙引擎”之一。大學生作為創新創業的新鮮血液，越來越成為推進雙創發展的主力。創業知識作為大學生創業的的基礎力量，能否利用好這些知識是大學生創業成敗的關鍵。

1 創業知識管理研究現狀

我國關于創業知識的管理的研究有很多，主要集中在創業知識的獲取方面。楊蕾等（2016）在研究中提出可以從合理運用案例、增加社會參與度、強化師徒教育模式等方面入手，強化創業知識的互動循環，從而保證大學生創業教育的效果和質量。張克兢（2015）在調查上海市7大學在校學生的基礎上，得出大學生創業知識要從校內教育和校外教育兩個渠道獲取，大學生創業既要獲得學校的知識及技術支持，同時要注重拓寬社會關系網絡。本文在前人研究的基礎上，首先分析大學生創業需要哪些知識，并從知識管理的四個過程出發，分析大學生創業能力提升的路徑。

2 大學生創業知識分類

大學生創業個人或團隊，作為社會中的個人與組織，掌握的創業知識與時間成正比，隨著受教育的時間的增加而累積。大學生創業個人或團隊可以通過系統的組織管理把這些不可或缺的資源轉化為決策的依據。創業知識可以分為三個方面：關于創業的知識、和來自創業的知識，創業知識管理就是對這三個方面的創業知識的管理。

2.1 關于創業的知識

所謂創業，就是創業個人或團隊把自己已有的資源及通過努力獲取的資源，進行整合，以創造經濟和社會價值。創業活動也是一種社會勞動，創業者通過組織、運營或者操作等程序，產生新的產品或服務。目前我國鼓勵大學生創業的政策很多，各區域創業的政策也不相同，每個高校也會有相應的優惠政策鼓勵大學生創業。總的來說，創業政策包括以下四個方面：

（1）營業執照。大學生創業個人或團隊，畢業五年內在相應的工商部門辦理營業執照的，可以享受零資本辦理營業執照。

（2）稅收政策。大學生創業個人或團隊可根據經營范圍享受一定的企業所得稅減免優惠。例如，對于大學生創辦的信息技術或者資詢等類型的企業或者經營單位，可以向稅務部門申請免征兩年的所得稅；對于大學生創辦的交通運輸類及郵電通訊類的企業或經營單位，可以申請第一年免征所得稅，第二年征收一半的企業所得稅。大學生創業個人或團隊可以結合企業經營范圍，申請相應的稅務減免。

（3）資金來源。目前我國各大銀行都為大學生創業提供了專門的小額貸款業務。在貸款程序上也為大學生創業者提供了便利，無論是開戶還是結算都可以快速辦理。另外，高校也會為創業學生提供一些貸款服務。對于一些風險投資公司，國家鼓勵他們優先投資給大學生創業者，并給予很多的稅收優惠等。

（4）人才服務。隸屬于政府部門的人才服務中心，不僅可以免費幫創業者保管人事檔案兩年，還可以免費為創業者提供人才供求信息，免費發布招聘簡章等。

2.2 創業需要的知識

創業需要的知識很多，對于創業大學生來說，一般不可能完全掌握，在一個創業團隊里，可以集中一批人才，并根據他們的特長來進行分工。對于大學生創業團隊來說，需要的知識包括：市場營銷、財會稅收、法律、項目管理、融資管理、組織管理、行業分析及資料編撰等。

2.3 來自創業的知識

來自創業的知識是在創業過程中逐漸積累起來的，包括在創業過程中積累的一些經驗，掌握的一些技巧。大學生在創業過程中，大都是摸索著前進，在這一過程中，他們會掌握一些學校創業教育課堂中學都不到的知識，是來自創業實踐的知識。例如，通過運營積累的人脈資源及客戶資源；在運營過程中，根據市場運營情況制定的計劃等；通過多次和客戶溝通交流，可以學習到溝通和銷售技巧。

3 大學生創業知識管理的過程

創業知識的管理過程分為四個循環往來的階段：發現、獲取、表示、應用。

通過對創業知識的應用，又可以發現新的創業知識，循環往復下去，創業團隊的知識庫也越來越豐富。創業知識管理就是要通過對每個階段的優化達到效益最大化，從而進一步的指導創業實踐。

3.1 創業知識的發現

知識管理的第一步就是要先發現知識，大學生作為學生群體，接收了很多必要的知識，在創業過程中把所學的知識梳理出來，才能更好地指導創業。對于大學生來說，發現創業知識有很多途徑，不同類型的創業知識的發現方法也不同。例如，在學校接受的一些創業教育課程，就是他們發現創業知識的一個重要途徑。另外，隨著互聯網的快速發展，一些網絡公開課也是他們發現創業知識的一個重要渠道。可以說在互聯網上、在生活中創業知識無處不在，大學生創業個人或團隊可以隨時發現。

3.2 創業知識的獲取

創業知識很多，發現知識的路徑也很多，但我們發現的創業知識是分散的無條理的，在發現創業知識的基礎上就是如何獲取創業知識。知識獲取是建立在知識發現基礎上的活動，把發現的知識按照條理或者三類創業知識進行整合。創業知識的獲取一般分為兩個方面：一方面是外部創業知識，例如創業相關的知識和創業需要的知識，是可以通過借助外界條件獲取；另一部分是來自于創業者自身掌握的知識或擁有的能力，例如財務管理能力、組織管理能力等。

3.3 創業知識的表示

創業知識的表示，可以綜合所有知識，用一份創業計劃書展現出來，一份完整的創業計劃書囊括了多種類型的創業知識。創業計劃書，是將創業者有關的創業想法及所獲取的創業知識，借由一份結構完整的文案載體表示出來。創業計劃書的質量，影響著創業者在后期尋找創業團隊、獲取資金及相關政策支持力度。根據創業計劃書的受眾不同，要展示的創業知識不同，創業計劃書的結構也不相同。通常創業計劃書中不僅要展示出創業項目簡介、提供的產品或服務、客戶群、產業介紹、資本形態等知識，還要表示出有關市場營銷、競爭分析、組織管理、人力資源管理、財務會計、風險分析等方面的知識。

3.4 創業知識的應用

創業知識通過發現、獲取、表示之后，就可以應用了，也即是我們所說的創業實踐。我國現階段經濟的發展處于知識經濟時代，要求以現代高新技術為主導，而高新技術的本質就是創新。這就要求同時掌握科學技術并擁有創新精神的大學生，充當創業的主力軍。大學生在創業實踐過程中又可以發現新的知識，循環往復，充實創業知識庫，為新的創業實踐提供更多的指導。

創業知識管理的過程，也就是創業的全過程，大學生創業者只有提高創業知識管理水平，才能提高創業能力，最終成功創業。

參考文獻：

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