影響中職學生英語閱讀理解水平的因素分析

翟曉曉

本文通過問卷調查探究了影響中等職業學校學生英語閱讀理解水平的因素，發現影響因素主要有四個方面：（1）語言知識能力不足；（2）閱讀廣度不夠；（3）閱讀策略使用不到位；本文對三個影響因素進行了分析，并在文章的最后提出了三個影響因素對英語閱讀理解教學的啟示。

【關鍵詞】中職學生；英語閱讀理解；影響因素

1 引言

閱讀是外語學習四項基本技能之一，在外語學習過程中是非常重要的環節。閱讀首先要通過獲取信息，處理所獲取的信息，然后才能理解作者要表達的思想含義。因此，對于中等職業 學校學生來說，如何突破閱讀這一關，對于提高學生英語學習水平有著非常重要的意義。然而，中等職業學校學生由于本身英語學習水平不高，英語學習方法不合理等等因素，閱讀理解水平仍然處于比較低的狀態。研究表明，運用不同的方法可以促進學生閱讀理解水平的提高（王立英，2008）。近半個世紀以來，國外學者對學生進行閱讀理解能力訓練的研究為數不少，Carrel（1988），OMalley J and Chamot（1990）等人都對提高學生閱讀水平進行了研究，盡管研究結果各不相同，但是都表明，經過一定方法的訓練，學生的閱讀理解水平可以有一定程度的提高。因此，影響學生閱讀理解水平的因素值得研究。在這一方面，國內學者也做了研究，例如陳曉軍（2003）研究了影響大學生英語閱讀理解水平的因素；王立英對高職高專學生英語閱讀理解策略提出了非常有效的建議，但是針對中等職業學校英語學習水平相對比較低的學生如何提高閱讀理解水平的相關研究比較少。為此，筆者在前人研究的基礎上，以中職學校二年級中專班和3+4班的學生為調查對象，采用問卷、閱讀理解測試、面談等工具，試圖探究影響中職學生英語閱讀理解水平的因素。

2 研究方法

2.1 問題設置

本研究擬回答的問題：影響中等職業學校學生英語閱讀理解水平的因素有哪些？

2.2 調查對象

江蘇省淮陰商業學校二年級中專班（65人，男生33人，女生32人）和3+4班（68人，男生35人，女生33人）學生參加了本次調查。

2.3 調查工具

閱讀理解影響因素調查問卷

問卷主要了解學生的英語學習興趣、閱讀習慣、閱讀策略、閱讀障礙、閱讀廣度等方面。問卷內容來源于網絡，經過作者本人綜合比較選取了與本研究相關的題目對學生進行調查。并對10名學生進行訪談。

3 結果與討論

影響英語閱讀理解水平的因素

3.1 語言知識能力

根據問卷調查筆者發現，在閱讀理解中，42%的學生認為閱讀理解中會遇到較多生詞，影響對文章主旨和細節的理解。31%的學生認為文章中有生詞會影響對細節的理解，但不影響文章主旨的把握，還有17%的學生遇到生詞會產生負面情緒，影響閱讀理解的正常進行。在生詞處理方面，只有24%的學生選擇盡量猜測詞義，而其他兩個選項，一個是立即查字典，這會影響閱讀速度；33%的學生選擇另外一個選項，即“跳過”，這必然導致對文章意思理解不全面，而如果題目恰好出在這部分，學生將無法答題。此外，中職學校的學生由于英語學習基礎比較薄弱，對于文章中遇到長句或復合句的時候，很難理解句意。問卷中提及閱讀語意障礙時，大多數學生“搞不清上下文之間的語意聯系或邏輯關系，語篇意義理 解方面有困難”。33%的學生“只能理解表面意義，不理解內涵。”中等職業學校的學生，初中時的基本功就比較薄弱，缺乏對英文寫作特點的了解。事實上，英語和漢語的寫作特點有很大的不同。漢語注重內涵，而英語更注重形式。在語篇組織結構和用詞方面，漢語和英語有很大的不同。例如，為了使文章顯得精煉，簡潔，文章經常使用一些省略，中英文的省略就有很多不同。學生如果能掌握這方面的技巧，那么在讀英語文章的時候就會有很多優勢。用詞方面中英文的寫作特點有很大的不同，特別是在語篇組織結構和用詞方面。比如說為了使篇章組織結構嚴謹，語言精練，作者常使用一些省略。中英文的省略也不同。學生們掌握不了這一特點，在閱讀中意識不到省略的部分，就不能正確把握上下文內容的聯系，從而影響對語篇的理解。

3.2 閱讀廣度

調查中發現，只有9%的學生經常看英語短文，而有24%的學生表示從來不看英語短文，這與學生的英語學習興趣密切相關，26%的學生對于英語閱讀抱有“無所謂”的態度。中職學校學生閱讀能力的培養主要依賴于課堂上老師的教學。雖然學生可以學到一些語音詞匯語法知識，但是這些學習對于英語閱讀理解是遠遠不夠的，要想提高英語閱讀理解能力，必須要進行廣泛閱讀，經過一段時間的積累，學生的英語閱讀理解能力一定能有所提高。

3.3 閱讀策略

英語閱讀理解能力一般是指閱讀速度和理解能力兩方面。閱讀速度代表閱讀的基本能力，速度快，理解能力也可以相應提高；速度慢，理解能力也會受到影響。閱讀速度影響信息的有效輸入，也會影響讀者對文章的理解，進一步阻礙信息的提取。閱讀速度快，可以幫助學生在有限的時間內迅速提取回答問題所需要的信息，提高解題速度。快速度閱讀可以幫助讀者在限定的時間內獲取所需信息，快速回答根據文章內容所提出的各種問題。調查中發現82%的學生在閱讀時有不良的閱讀習慣，如指字閱讀，有聲閱讀和回視。這些不良習慣束縛了閱讀速度，影響了閱讀的深度和廣度，甚至還可能影響對于文章的整體把握和理解，影響學生閱讀能力的提高。

4 結論

通過本次調查，影響學生閱讀理解水平的因素存在于三個方面：

（1）語言知識能力不足

（2）閱讀廣度不夠

（3）閱讀策略使用不到位

以上研究對英語閱讀理解教學有一定的啟示：第一，夯實學生英語語言知識基礎。平時注重學生詞匯的積累，幫助利用一切機會學生盡可能多地學習使用新學到的英語語言知識。教育學生努力學習語法知識，便于從句子和語篇上理解文章。第二，提升學生閱讀的廣度。提倡學生經常閱讀一些報紙雜志，利用多媒體廣播等設備接觸英語短文、故事、新聞等涉及社會政治、經濟、藝術、體育、文化等學生可能感興趣的內容，了解社會文化背景知識，提高學生的閱讀理解能力。第三，訓練學生的閱讀技巧。教會學生根據不同的要求選擇不同的閱讀策略。關鍵是要廣泛閱讀，在廣泛閱讀的基礎上，快讀，有意識地接觸不同領域的語言，了解最新的動態，豐富自己的語言，提高閱讀速度，理解能力。

參考文獻

[1]王立英.影響高職高專學生英語閱讀理解能力的因素及策略[J].衛生職業教育，2008（12）：57-58.

[2]陳曉軍.影響大學生英語閱讀理解水平的因素分析[J].南通工學院學報，2003（3）： 97-99.

[3]Carrel，p.et al，Interactive Approaches to Second Language Reading [M]. Cambridge：CUP，1988：75-89

[4]Omalley J.and Chamot，Learning Strategies in Second Language Acquisition [M].Cambridge：CUP，1990

作者單位

江蘇省淮陰商業學校 江蘇省淮安市 223003