小學語文生活化教學的幾點思考

羅會琴

語文的學習與運用都會和生活發生千絲萬縷的聯系，語文是從生活中提煉出來的，生活又可以通過語文表現出來，所以生活氛圍的營造將直接影響語文的學習。本文通過社會生活化的思想對語文教學的方式進行了探討，目的在于推進語文生活化教學的進程，提高教學的實際效果。

【關鍵詞】小學語文；生活化；教學；思考

從語文教學的內容與方法上可以看出，其教學的措施與實際生活之間存在著很大的差距，課程太過抽象化，使得教學效果的提升遇到了瓶頸。小學語文教學經過多年的發展了解到，生活化的教學對提高語文教學有很大作用。語文的學習應該融入到生活當中，包含更多生活的元素，是語文教學需要重點關注的。

1 在生活中觀察語文學科的存在

語文和生活之間實際上是兩個統一的整體，語文的教學應該是對生活方式的一種提煉，并圍繞生活開展的各項活動，但是從現階段的語文教學中可以發現已經和生活之間產生了嚴重的脫節，語文內容以及深意太過復雜，學生很難理解作者想法表達的思想，這樣的教學沒有一點實際的價值。所以在語文的教學中教師應該更加注重對生活元素的引入，教會學生用心觀察生活的點滴，不斷從生活中感受到語文的存在。舉例來說，當《秋游》這篇文章學習完之后，教師就可以借助這樣的契機組織一場小型的秋游，讓學生融入到秋游具體的氛圍當中，真正與大自然產生親密的接觸，感受其中存在的魅力。秋游活動的開展讓學生從課堂走入了生活，把課本內容的教學與實際生活之間產生了緊密的聯系，學生才能更加的理解語文的學習包含在生活的方方面面，并不局限于課本上，存在于我們生活的各個細節。

2 在生活中感受語文學習的快樂

小學語文的教學會讓很多學生感覺乏味，學生在課堂上的積極性很難被調動起來，教師教學的目的在于灌輸課本想要表達的思想，卻很少考慮到學生實際的感受，教學效果不理想找不到問題的根結所在，學生只能被動的接受傳遞過來的信息，并沒有一個思考、體會以及再加工的過程，這樣的知識傳授很難起到應有的效果。學生在小學階段是最好玩好動的，而這種機械性質的教學無法適應學生的性格，長此以往就會泯滅掉學生對對語文學習的興趣，語文的教學也就只是一個空殼子，流于表面，更加不要提語文教學的實際效果了。從本質上進行剖析，語文和生活之間是分不開，語文的教學必須帶著生活的元素才會更加的生動起來，學生也才能從中感受到更多學習的樂趣。

小學語文教學是基礎知識掌握的重要階段，識字教學是小學語文教學的重要內容，尤其是學生剛剛接觸漢字，有很多字都不認識，學習起來有一定的難度，教師灌輸式的教學只會讓學生有更多學習的壓力，去重復記憶以及認識生字，學習相對枯燥。這種教學方式應該逐步向生活化的教學開始過渡，文字的學習以及語言的表達都可以融入到具體的生活情景中來，讓生字的學習變得更加的主動。可以在教學過程中進行擬人化的解釋、也可以進行組詞造句，把抽象的文字通過想象具體化，那么文字也就有了豐富的內涵，并不斷構成一個個說之不盡的故事。

3 在生活中體驗語文學習的價值

漢語的語言表達能力極強，同樣的詞語在不同的語境中也會有不同的含義，文字語言構成的嚴謹讓漢字有著更多的韻味，當漢字與實際的生活結合起來后可以發現更多的知識，并從中體驗到語文學習的魅力所在。“打電話”是實際生活生活中經常會遇到的，可以把打電話搬到課堂教學，找到了對于學習的方法，每一個學生都可以給父母或朋友一個電話，并完成特定的目的，要求學生應用類的學習技能打個電話。通過真正的叫訓練，學生不僅做到了真正的訓練，還讓他們感受到了語言學習的價值，同時幫助學生改善人際溝通水平，實現了語文教學的價值最大化。

其他時間是寶貴的時間課外學習的語言。課堂上40分鐘的學習時間畢竟是有限的，我們不能讓學生有限的短上課時間，學習語言應該通過時間和空間的優勢，應該體現在大型和小型的生活瑣事。在書信和網絡與朋友有著復雜的交互，在閱讀中進行思考，可以讓學生陷入無限的想象當中，要珍惜生活中每一次學習的機會，能夠產生某些促使語言學習效果，還可以讓學生體驗語言學習的價值。比如學校和俱樂部經常會開發一些青年活動，比如講座和表演，和這些活動所有與語言密切相關，我們鼓勵學生參與，并享受讓學生學習語言課班上知識應用于游戲和生活在移動。作為一名學生在溝通會議上分享他們的閱讀書籍的閱讀的想法，每一個人，也可以和大家討論閱讀的感覺，這個活動會使學習閱讀實際生活的實現，一旦學生意識到閱讀在生命的價值，學生閱讀的熱情將會更加強勁。

總之，在無盡的生命世界，它不是學習語言今天結束時，在語言的學習和生活密切相關，我們只把語言變成一個一步接近生活，讓學生感受語言的存在，在生活中學習語言幸福和價值，培養學生積極的學習態度和健康的人生觀，使學生掌握生命的真理，在語言學習和健康的成長和強大。

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作者單位

貴州省甕安三小 貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣 550400