高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略

董玉寧

摘要：近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的高速發(fā)展，人們對(duì)于高中生的教育問(wèn)題進(jìn)一步關(guān)注。高中階段面臨著升學(xué)，是學(xué)生走向社會(huì)、邁入大學(xué)的又一跳板。高中班級(jí)的管理不僅是班主任傳達(dá)學(xué)校的意志與觀念，更是通過(guò)管理形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞，身心健康發(fā)展的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題及策略

引言

班主任是領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)的核心力量，無(wú)論是從學(xué)習(xí)層面上來(lái)講還是從生活層面上來(lái)講，學(xué)生們都依賴于班主任。當(dāng)所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)可你的時(shí)候，你才是一個(gè)好的班主任。班主任這份工作，可以說(shuō)是一門藝術(shù)，它甚至更高于藝術(shù)。因?yàn)榘嘀魅蔚淖髌凡皇庆o止的、無(wú)生命的物，而是一個(gè)個(gè)鮮活的有思想有才華的社會(huì)接班人。

一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

1.陷入無(wú)幫手的班級(jí)管理

作為學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)在教師之間建立良好的溝通橋梁，為課堂管理和建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)研究表明，班級(jí)和老師的溝通頻率相對(duì)較低，對(duì)于班級(jí)管理老師的作用不大。教師只是認(rèn)為課程是完成任務(wù)，班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理是老師應(yīng)該承擔(dān)的，總之，班主任和各科教師的教育合力沒(méi)有一起實(shí)現(xiàn)。與父母缺乏有效溝通。班級(jí)教師管理和家長(zhǎng)合作與支持密切相關(guān)，由于課堂老師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，是讓家長(zhǎng)有效參與學(xué)生管理。當(dāng)學(xué)校的孩子取得重大進(jìn)展時(shí)，積極通知家長(zhǎng)，不僅增加了父母對(duì)孩子的信心，而且增加了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)孩子分?jǐn)?shù)下降時(shí)，老師同時(shí)找到與家長(zhǎng)積極接觸，為學(xué)生改變困難；當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)其他錯(cuò)誤時(shí)，為了防患于未然，老師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系小孩的監(jiān)護(hù)人。總之，與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的有效溝通，全面了解學(xué)生，是班級(jí)管理的重要組成部分。

2.管理忽視五育并舉

中國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、 勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者，但現(xiàn)在班上的老師強(qiáng)迫入學(xué)率和高考雙重壓力來(lái)提高學(xué)業(yè)成績(jī)，造成班主任在高中生的智育的培養(yǎng)上給予了極大的時(shí)間和精力上的關(guān)注。智力教育培訓(xùn)時(shí)間越來(lái)越多，學(xué)生的體育課、 音樂(lè)課和實(shí)踐課越來(lái)越少。一些學(xué)校甚至為求得學(xué)生的好成績(jī)， 增加學(xué)校的入學(xué)率。忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以管理方法是不合理的，違反教育目標(biāo)和課程要求，忽視學(xué)生的綜合健康發(fā)展，為綜合素質(zhì)的學(xué)生增加訓(xùn)練的難度。

3.壓力大造成職業(yè)幸福感降低

高素質(zhì)教師建設(shè)和教育長(zhǎng)期健康發(fā)展。教師隊(duì)伍的提升不僅取決于老師的專業(yè)技能的提高，還取決于老師的心態(tài)。在班級(jí)管理中老師處于核心地位，在管理過(guò)程中，如果自己在未來(lái)的滿意度和價(jià)值上愿意投入更多的時(shí)間和精力。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，近年來(lái)一直是老師的冷淡對(duì)待，以造成在每學(xué)期開始 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班主任遴選一事頗感煩心。許多老師說(shuō)，不僅自己帶的課時(shí)多，而且還要值班、 開會(huì)、 批改作業(yè)、 備課、 教研，等一切都需要班主任操心的。

二、解決高中班主任班級(jí)管理問(wèn)題的策略

1.以身作則、樹立正面形象

作為高中年級(jí)的班主任，教師應(yīng)該以身作則，樹立積極正面的形象，起到良好的榜樣作用。例如要求學(xué)生不遲到早退，自己必須先到，言必信行必果；要求學(xué)生按時(shí)、高質(zhì)量完成作業(yè)，教師自身應(yīng)該及時(shí)批改作業(yè)，并用心為學(xué)生講解。班主任在學(xué)生中樹立良好的威信。良好的親和力，而非權(quán)力性的影響，保證日常的教育動(dòng)力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、言行舉止等各個(gè)方面不斷要求自己，按照教師制定的目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)水平。

2.培養(yǎng)班委，講究民主

班級(jí)的管理還需要班級(jí)干部的積極配合，班級(jí)的建設(shè)才能夠井井有條。班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)重視學(xué)生的干部工作能力。從高一開始，我便積極鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班干部，為班級(jí)爭(zhēng)光。班干部的培養(yǎng)也需要講究技巧，在選舉班干部的時(shí)候，我會(huì)充分分析每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)、能力等各方面的因素，并尊重學(xué)生自己的意見(jiàn)，將合適的人放在合適的崗位上。例如，我班的班長(zhǎng)不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且待人熱情，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有奉獻(xiàn)精神。成績(jī)優(yōu)秀可以服眾，認(rèn)真負(fù)責(zé)是班長(zhǎng)必不可少的品質(zhì)，這便是我選擇他作為班長(zhǎng)的原因。民主意見(jiàn)是班主任建設(shè)班級(jí)的重要依據(jù)，班主任在建設(shè)班級(jí)時(shí)，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇。例如，每當(dāng)學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我班均能在開場(chǎng)走方陣中取得良好的成績(jī)。這些成就都?xì)w功于學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新、辛苦彩排的不懈努力，而我僅僅是負(fù)責(zé)學(xué)生們的后勤保障等工作。在學(xué)校舉辦的很多其他活動(dòng)中，我都會(huì)放手交給學(xué)生去做，尊重民主自由，科學(xué)發(fā)展班級(jí)。

3.充分發(fā)揮班干部作用，做好家訪工作

在高中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班干部的作用，選擇一些品學(xué)兼優(yōu)且具備一定組織力號(hào)召力的學(xué)生，幫助自身對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。一方面有利于提高學(xué)生的管理能力，同時(shí)可以充分發(fā)揮一幫一的作用。特殊情況教師的意見(jiàn)學(xué)生不一定采納，班干部的意見(jiàn)學(xué)生更樂(lè)于傾聽，從而協(xié)助教師管理好班級(jí)。其次，班主任應(yīng)該做好家訪工作，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀態(tài)，調(diào)整家庭教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的方式實(shí)施家庭教育。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。如舉辦“班級(jí)超市”“學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我當(dāng)小導(dǎo)游”等活動(dòng)，活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之通過(guò)對(duì)高中班主任班級(jí)管理的有效措施展開深入探究，進(jìn)一步明確高中班主任管理應(yīng)建立在平等、和諧的條件下，學(xué)生與教師應(yīng)該是很好的朋友關(guān)系。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以博愛(ài)之心，幫助學(xué)生形成了良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)學(xué)生走向可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

[1]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問(wèn)題及措施[J].赤子（中旬），2014（18）：221-222.

[2]劉磊.高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].石河子大學(xué)，2015.

（作者單位：遼寧省開原市高級(jí)中學(xué)）