淺談初中英語課堂小組合作學習實施策略

鐘艾群

摘要：伴隨著我國素質教育的日益發展，新課程的改革也追隨著素質教育的步伐，得到廣大初中教師的重視。小組合作學習的方法是在學生課堂學習中，將一個班級的學生分成一個個分布均勻的小組，學生通過互助與協作，發揮個人的優勢與特長，從而高效的完成老師布置的任務。通過合作，提高同學之間的友誼，增加彼此之間的默契，同時，也提高了班級的團結合作能力和凝聚力。新的教育教學方法標準對初中英語教學也提出了新的要求和標準。為了使學生能夠熟練掌握英語，應用英語，培養學生養成科學的學習方法和習慣，英語教師要不斷地對教學方法進行更新。小組合作學習可以說是一個比較成功的教育教學方式。

關鍵詞：小組合作；分組科學合理；優勢互補

一、合作學習的重要性

小組合作學習是一個非常有成效的教學策略，也是目前世界上許多國家普遍采用的教學方式之一，原因在于它比較富于創造性，是20世紀70年代，美國的一個教育家倡導和實施的，為世界的教育事業打開了一扇智慧的大門，是一次非常成功的改革，時代在不斷進步，對人們的要求也是一步步上升，合作是這些要求中最基本的，也是最容易做得到的，是人們立足于這個社會的基本。小組合作學習是完成傳統學習向新型學習的有效轉變。也是提高初中英語教學水平的一種途徑。初中英語教學語法的轉變對于學生和教師而言有利也有弊，我們要綜合各方面的因素，汲取其中的精華，以促進學生提高英語表達能力和增強學生對于英語語法的實踐運用為教學目標，引導學生學習英語語法的思路，使學生充分理解對于語法的學習只是學會英語表達的一種手段，一種途徑，但是確是一條必經之路。

二、初中英語語法合作學習中的問題

在剛開始實施合作學習時，我們會遇到種種困難，需要對每個小組設立小組長，資料員，整理員等各種各樣的職位，以便于后期的分工，但是整個過程下來會讓人感覺到是無序的，因為他們對于自己應扮演的角色還不熟悉，不能明確自己分工與職責，責任意識還不夠強，種種這些因素，導致整個分工過程有點茫然失措，亂了陣腳。還有一種情況就是，教師通常要求學生對一些英語語法在還不能理解其含義的情況下死記硬背，這樣往往適得其反，不僅不能有效提高學生的英語水平，還會導致過一段時間后學生又忘記的現象。但是由于初中英語小組合作學習是新課標積極倡導的，并實施的非常成功，作為一名英語教師，應該迎難而上，注重對學生合作能力的培養，從而使得學生與老師在探討學問的道路上達成共鳴，一步一個腳印走向成功。

三、對于合作學習中出現的問題采取對策

針對以上問題，我們采取并實施了各種應對策略，并有了明顯的成效。我們意識到，要想充分發揮同學們的創造性和各自在學習上的優勢，就要用正確的方法引導他們，科學合理的安排好每個小組的人數，不能繼續使用傳統的灌輸式教學方式，而要有所創新，使自己的教學方式更貼近與學生的生活和日常，讓學習成為一種最為平常的行為方式，長此以往，讓學生從被動學習到主動向老師請教。這里就要說一下學習動機的重要性了，教師要充分調動起學生學習的積極性，就離不開對小組合作學習的有效開展，而整個小組的學習過程就會推動學生的學習動機，充分提高學生的學習興趣，讓學生意識到原來英語是與自己的生活息息相關的，生活的方方面面都涉及到了英語知識，當然也有其他科學知識，久而久之，合作學習成為一種學習潮流，學生們的知識面也有了有效的拓展。

綜上，在英語教學語法中，要明確教學的目的，并不斷改進教育教學方法與策略，充分做到站在孩子的角度看問題，特別是對英語中Reading的學習模塊，要充分開展合作學習小組，發揮小組協作的優越性，將學習作為小組合作的中心，適當的開展一些小游戲，有利于小組學習的氛圍融洽，增加班級凝聚力，每個人都有發言的機會，使每個同學都平等的提高自己。教師更要努力提高自己的專業素質及教育教學水平，與同學們共同進步，與時俱進，加強培養自己的創新意識，只有這樣才能有效的帶動自己的學生積極學習，為培養學生的終身學習能力盡職盡責，使小組合作學習的實效發揮到最大作用。

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（作者單位：陜西省漢中市第八中學（南校區））