淺談學前教育專業(yè)中舞蹈課的教學

劉芳

【摘要】：舞蹈課是學前教育專業(yè)必修課，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中應重視培養(yǎng)學生學習舞蹈的興趣，注重學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)。通過對學生采取靈活多樣的教學方法，以及加強對學生學法的指導，使學生提高學習的興趣，增強學習的信心，對舞蹈知識能更好地理解和接受，讓舞蹈課堂變成和諧、融洽、高效的全新課堂。

【關(guān)鍵詞】：學前教育；舞蹈；課程設置內(nèi)容教學方法；學法

舞蹈學科歷來是學前教育專業(yè)的必修科目，不僅是學生必須掌握的一門技能，而且也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因為通過舞蹈既可美化人的身體線條和健壯體魄，又可塑造美的形象與氣質(zhì)，更可以愉悅身心，陶冶性情和品格。

一、學前教育專業(yè)舞蹈課課程設置內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)目標，學前教育專業(yè)舞蹈課課程應以“舞蹈基礎，舞蹈教學，舞蹈創(chuàng)編”三個層面的內(nèi)容作為課程基礎，以此來構(gòu)建符合學前兒童舞蹈教育發(fā)展需要的教學課程結(jié)構(gòu)。

1、基礎訓練課

包括芭蕾基訓與古典舞基訓。對學生進行規(guī)范的舞蹈基本功訓練，使其掌握基本技能、專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧，同時要了解有關(guān)肌肉訓練的意義和身體各部位訓練的運動路線，為將來對幼兒的舞蹈形體訓練打好基礎。將古典舞身韻融入基礎訓練課，使學生掌握提、沉、沖、靠、含、腆、旁移幾大元素，提高學生的舞蹈修養(yǎng)，為民族民間舞的學習打下基礎。

2、民族民間舞課

我國是個多民族國家，由于生活、歷史和自然條件的不同，也產(chǎn)生了風格各異的舞蹈種類，民族民間舞蹈的學習一方面提高學生自身的舞蹈表演水平，同時又為學生今后的舞蹈創(chuàng)編積累素材。民族民間舞蹈教學的內(nèi)容包括藏族、東北秧歌、蒙族、維族、傣族舞蹈等。除此之外，根據(jù)學生的具體情況進行補充教材的教學，如：云南花燈、膠州秧歌、朝鮮族舞蹈等。民族民間舞實行漸進式的組合教學，也就是說各舞種之間前后順序的開設，本身就是一個循序漸進的過程，有明顯的層級之分，同時各舞蹈內(nèi)部也從簡單到復雜，從單一動作到元素到組合，難度逐漸升級，環(huán)環(huán)相扣。

3、幼兒舞蹈與創(chuàng)編課

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統(tǒng)一為目標。由于學生今后面對的教學對象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創(chuàng)作中的“成人化” 、“專業(yè)化”的傾向。要求學生必須具備獨立編創(chuàng)舞蹈的能力。

在這三者中，無疑幼兒舞蹈與創(chuàng)編課是教學的重點，應貫穿教學的始終，而舞蹈基本功是學好民族民間舞和幼兒舞蹈的前提，三者相輔相成，有機結(jié)合。

二、采取靈活多樣的教學方法

根據(jù)高職學前教育特點，結(jié)合《舞蹈》課程特點和學生實際，在課程教學過程中，在傳統(tǒng)的教學方法（如：示范法、講授法、討論法、練習法）的基礎上，又不斷吸取先進的教學思想，同時借鑒國內(nèi)外先進的教學方法，運用了講練式教學，互動式教學，體驗式教學，有效地調(diào)動了學生學習積極性。采取的主要教學方法如下：

1、示范講授法

教師講解所教授知識的規(guī)格和要領(lǐng)，并把動作完整的進行示范，展示給學生，使學生對所學知識有一個整體了解，為學生學做動作打下好基礎。

2、練習法

明確所學知識的要求后，必須通過自身實際聯(lián)系，以達到鞏固知識的目的。聯(lián)系方法較多，如：分解練習，同時還可以采用個人練習、小組練習等方式。在練習過程中，學生可根據(jù)自身特點和學習規(guī)律，采用不同練習方法，教師根據(jù)學生的練習情況進行不同的指導。

3、講練式教學

講練式教學可使學生進行多維運動，即在肢體運動的同時，感官感知、頭腦記憶、語言表達同時進行，不僅可以促進學生智力的開發(fā)，而且對了課堂學習效率起到事半功倍的作用。

4、互動式教學

活躍、熱烈的課堂氣氛有助于激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的學習效果。在《舞蹈》課堂教學中，教師、學生的位置可以互換，可以學生講、老師學，也可以A同學生講、B同學學，多次反復進行，不但可以強化知識，而且有助于開發(fā)學生的組織能力、表達能力等各方面潛力。

5、體驗式教學

學前教育專業(yè)學生的未來職業(yè)是幼兒園老師，必須具有一定的教學組織能力。在《舞蹈》教學中，我們讓學生進行了這方面的嘗試。課前向?qū)W生布置教學任務，讓學生備課，課堂以“老師”的身份講課，老師和其他學生來學習。這種教學模式采用以來，收到了非常好的效果，學生積極性非常高，他們課前準備充分，課上講授認真、細致，教學效果較好。可以說體驗式教學是深受學生歡迎的一種教學方法，也是促進學生職業(yè)能力發(fā)展的一種有效方法。

多種教學方法靈活運用，促進學生能掌握扎實寬厚的學前教育學基礎知識和技能，激發(fā)和強化學生自主學習積極性，發(fā)揮特長與潛能，使學生個性得到充分發(fā)展。

三、加強對學生學法的指導

教師無論采取哪種教學方法都是為了幫助學生掌握知識技能，研究教學方法必須以學生的學法為歸宿，學生掌握了學法才能體現(xiàn)素質(zhì)的提高。一位科學家曾經(jīng)說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握深度方法缺乏思維能力的人。”學習方法也決定著一個人的自學能力，是自身素質(zhì)的重要方面。知識無限，時間有限，只有具備了好的學習方法，才能適應未來社會的發(fā)展。這就是要求教師在課堂教學時一方面?zhèn)魇谥R注意教法的研究，另一方面幫助學生學習注意學法的指導。

1、課前設計學法

教師要根據(jù)教材內(nèi)容通過不同的教法引導學生的學法，通過學生自己練習，觀察、思考、討論及整理而獲得知識，樹立百聞不如一見，百見不如一練的思想，使學生盡量多練習、多動腦，提高學習的效果。

2、課堂傳授學法

教師在課堂上要通過引導幫助學生掌握有效的學習方法。例如：教藏族堆諧（踢踏舞），我們已經(jīng)明確膝部松弛的小顫是它的基本動律，那么掌握這一動律需要具備怎樣的能力呢？需要在膝部和腳腕松弛顫動的情況下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保證這一均勻的顫動。在這一分析的前提下，學生就能掌握基本動律的能力。如同一把鑰匙，開好了，抓準了，其他的問題就迎刃而解了。教學效率和質(zhì)量相對而言也大大向前推進一步。這樣在課堂上就可以創(chuàng)設一種“研究”情景，讓學生從多角度，多方位去考慮、去發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表高見，以逐漸培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，盡快掌握學習方法。

3、課后指點學法

教師應在課后輔導學生對學法的規(guī)律性進行理解。例如學生只有在已知的舞蹈知識和舞蹈技能的基礎上，才能學習和掌握新的舞蹈知識和獲得新的舞蹈技能。已知是基礎，新知是目標。教師在教學中，必須把未知概念真正在學生思維進程中納入已知的概念體系中去，使兩者之間建立起必然的邏輯關(guān)系，這樣學生才能在原有的素質(zhì)能力系統(tǒng)的基礎上使新的素質(zhì)能力訓練得以充分發(fā)展。學生要想達到這些能力，必須通過教師給予正確輔導和課后反復練習。從而學生在學習中具備了一定的學習方法，就具備了解決問題的能力，才能達到要學、會學、樂學的境界。

結(jié)語：學前教育專業(yè)的舞蹈教學應該是在一個和平的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學氛圍中進行，只有充分發(fā)揮了學生的主體作用才能形成一個很好的教學環(huán)境，使學生們充分汲取知識，在今后的工作崗位上施展才華、真正發(fā)揮出自己的才能。

參考文獻：

[1彭曉濤，付濤.]淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2010 （10） ：64-65.