創編手抄報，培養小學生創新素養的有效途徑

鄭帆

【內容摘要】學生創編手抄報，是一項手腦并用的活動，是一種綜合性、全員性而又獨立性的實踐活動，它最終呈現的是學生閱讀、思考、創作的結晶。創編手抄報，即培養了學生動手、動腦的能力，又培養學生的創新意識，激發學生濃厚的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的思維。創編手抄報，貼近學生生活、符合小學生年齡特征、適應時代需要，是培養小學生綜合能力和素養有效手段。

【關鍵詞】創編手抄報 培養 創新素養 有效途徑

【正文】““手抄報””顧名思義就是用手親筆抄寫的報刊，它是極具個性化的作業，內容呈現形式豐富多彩，將手抄報納入校本課程的內容，能““拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的創新實踐能力。”（《語文課程標準》）。”

一、手抄報的特點s

1..綜合性

。做手抄報可以熔閱讀、寫作、評論、書法、美術、采訪于一爐；學生既是讀者又是作者，既當記者又當編輯，將采訪、寫稿、排版、繕寫、插圖、剪輯于一身；同時又是語文、數學、自然、社會、藝術等各科知識的““大雜燴””，各項技能展示的大舞臺。

2.2.全員性

。制作手抄報，全體學生人人機會均等，人手一報，同時參與。全員性使學生參與的有效性大大提高，促進全體學生發展。

3..獨立性。每個小學生都有自己在學習方面的特長，而小學生的表現欲望又很強，于是手抄報成了他們展現才能的平臺。手抄報內容不會被老師““布置””的思路與既定的形式所束縛，學生可以展開想像，盡情表達，童真盡顯，能夠促進學生主動發展。

4..可比性。通過評比鑒別，展覽交流，使學生之間能夠取長補短，互相啟發學習，提高鑒賞力，不斷促進辦報質量的提高，使綜合實踐活動更加高效務實。

二、創編手抄報，提升學生的綜合素養

“手抄報”堪稱是小學生德、智、體、美、勞諸多素質的載體。因為小小的一張手抄報需要版面設計、內容收集、材料剪輯以及排版、書寫等諸多工作。在手抄報的整個制作過程中，小學生們必須充當多元化角色。

（一）創編手抄報，激發學生的學習興趣

在制作手抄報的過程中，學生可以自主選擇閱讀材料，帶著自己的知識、經驗、情感來接觸新的閱讀文本；可以根據自己的感悟與思考，對材料進行篩選和重組；可以根據自己的審美視角來設計制作手抄報。在這個過程中，學生真正成為了““學習的主人””，每個人都是問題的發現者、研究者、探索者，個人的創造力得到了充分的發揮，激發了學生的學習興趣。

（二）創編手抄報，拓展學生的閱讀空間

1. 通過辦手抄報增加閱讀量，豐富學生的知識。

學生知識的獲取很大程度上來源于閱讀，如果僅限于課內閱讀，是滿足不了學生的求知欲的。只有以文本為中心，進行廣泛的課外閱讀，才能引領學生走進豐富多彩的世界，盡情遨游在廣闊無邊的知識的海洋。比如，五年級下學期，有一個綜合性學習活動是““走進信息世界””，在粗略閱讀了教材之后，筆者安排學生進行為期一周的課外閱讀，然后制作一份手抄報。在手抄報中，有些學生通過故事或文學作品，介紹了古人傳遞信息的方式；有些學生全面介紹了現代信息傳播的方式等等。通過手抄報的相互交流，學生的知識得到了補充，可以說收獲頗多。

2. 通過辦手抄報豐厚文化底蘊，使學生受到熏陶。

如《了解中華傳統文化》是人教版新課標小學三年級上期的第二次綜合性學習活動。在老師的指導下，同學們通過收集、查找、調查、訪問、交流等方式，對自己感興趣的一些中華傳統文化進行了解，根據生活中經常接觸的傳統文化，然后制作一份手抄報。學生在手抄報中確定出比較突出的主題：傳統戲曲、中華民俗、民族藝術、中華國術、民族文化等。每一傳統文化主題摘錄了精彩片段，書寫了自己的讀后感受，還配上豐富多彩的繪畫，收到意想不到的精彩。可見，教師以手抄報為契機，指導學生有效的動手動腦，能使學生的心中溢滿人文情懷，書中豐厚的營養能漸漸內化為他們自己的血液骨肉，使學生的文化底蘊一點點豐厚起來。

3. 3. 通過辦手抄報發展學生的語言，提高口語交際能力和寫作能力

。

以手抄報為載體，學生可以通過大量閱讀，積累好詞好句，感受規范的語言邏輯，學習靈活多樣的表達方法，儲備大量的語言材料，從而提升自己的表達能力。如，在學習“輕叩詩歌的大門”綜合實踐活動時，讓學生在大量閱讀的基礎上，歸納整理了詩歌創作的一些方法和技巧，然后鼓勵學生自己創作詩歌，制作一份手抄報。學生興趣盎然，每個學生都寫出了一首有模有樣的小詩，并以小組為單位，制作了自己的詩集，還寫了序言，表達能力得到了有效提升。

（三）通過辦手抄報，提高學生的創造和審美能力

制作一份手抄報，學生還通過再創作將自己的所得展現出來。在好勝心的驅使下，大部分學生都希望自己的作品是優秀、完美、獨特和新穎的，所以他們會精心選材，認真抄寫，靜心構思，巧妙排版，力求圖文并茂、引人入勝。他們會通過各種途徑，學習如何插圖、如何設計版面，努力提高自己的審美能力。所以，在不斷的實踐當中，學生制作的手抄報越來越規范、越來越精美，既有閱讀性，又有觀賞性，真可謂一舉兩得。

三、創編手抄報的方法及注意的問題

1..形式追求多樣性

手抄報的制作組織形式可以是靈活多樣的。或一人獨創，或小組合作，更可以整班集體合作。辦手抄報給每個學生以平等的機會，每個學生能““各顯神通””，盡情施展才華，充分調動每一位學生的積極性和自主性。

2..內容力求綜合性

手抄報的主題選定要依據學生興趣，遵循課內外結合的原則，內容可以以學科知識為主題，也可以以環境保護、法制教育、愛國主義等為主題和素材。可以是一個主題，還可以是綜合內容。學生的綜合素養也會在潛移默化中得到全面提高。

3..過程著力實踐性

把常態化的聽、說、讀、寫改變個呈現的方式，做成別出心裁手抄報卻贏得學生的歡迎。對此，不管是剛接手新班還是帶原來的班級，讓學生在課余時間自制一份手抄報。在活動過程中，老師要做理智的旁觀者，放手讓學生去收集選擇創新版面設計。這就使學生可以得到充分的實踐，接觸大量的文字材料。學生的聽、說、讀、寫、研、評、編等多方面的能力、綜合分析能力均得到最充分的訓練，主體作用也得到了發揮。

4..評價講求實效性

評價中要發揮學生的自主性，讓學生評價出結果。我們能透過學生漂亮的書法字，逼真的圖畫，以及合理搭配的顏色，生動感人的文章感受到手抄報引發學生學習方式的轉變，學生綜合素養提升了，受益了。與此同時，評選出““最佳策劃獎””““最佳組織獎””等，還促進學生策劃、組織、協調和實施能力的培養。當然，對那些作品雖不出色但有明顯進步的學生中，還可評選““最佳進步獎””，以鼓勵后進。

總之，制作手抄報是一個開放性的活動，它改變了傳統的教學程序和教學方式，追求學生的自主性和參與性、主動性。整個活動過程，完全符合《基礎教育課程改革綱要》關于小學生參與綜合實踐活動的要求，是實施素質教育的一項重要途經和內容，是培養小學生的創新精神和實踐能力，提高綜合素養的有效途徑。