興趣教學，學習的催化劑

邱建高

關鍵詞：興趣教學、批評藝術、自主學習、引導思維、體驗成功

語文課堂教學是傳授知識的主要方式，因此上好課，充分利用45分鐘便成為每個教師特別重視并認真思索的問題。其中如何激發學生的學習興趣，更是教學成功的關鍵問題。對于學生來說，興趣是學習動機中最現實最活躍的成分，一般經歷好奇——求知——愛好——入迷的過程。當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生智力，提高成績的關鍵。而學生學習興趣的激發，主要依賴教師教學的豐富有趣和教學方法的靈活多樣。

一、培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由于任課教師與學生接觸的較少，一周幾節課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。

1.熟記班級每個同學的名字。

當代中學生表現欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。

2..充分利用課間十分鐘。

任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鐘恰是學生放松休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課后，我都有意的留下來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心里話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。

3..講究批評藝術。

當代中學生絕大多數出生在獨生子女家庭由于從小嬌生慣養，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現象也是時有發生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產生逆反心里，從此失去學習該學科的興趣。教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，給他們創造更多的自我教育的機會，切不可推卸作為任課教師的教育責任。

二、引導自主學習，激發學生的學習興趣

1.、確定目標，授課前交代

目標是指行為所要達到的預期效果，它是一種強烈的刺激。我在每節課授課前都明確地告訴學生當堂課的目標，有時還寫在黑板邊角，一節課后再反過來檢查是否達到這個目標。目標要體現新課標對知識、技能的要求的范圍，針對學生的情況確定，既具體可行，又符合學生年齡心特理點，使努力學、專心聽的學生，都能達到，這樣可激發學生學習興趣。

2.、傾注真情，心理相容

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”教師不僅要研究教學技巧，更重要的是傾注于“情”。在實習教學中，我每次上課，首先精神飽滿，而且是微笑教學，熱情、坦誠、話語親切，能引起學生的心理共鳴。這樣能使師生心理溝通，心心相印，感情交融，使學生進入最佳的心理境界。

對回答不出或答錯的人，不批評，要給予幫助、鼓勵。因此，每節課都是加強師生感情、增進友誼的過程。特別是對差生或對某些知識掌握感到困難的同學，我更要注意讓他們學得輕松，不給他們過重的心理壓力，增強他們的自信心。

3.、精心提問，引起思索

好的課堂提問，有利于師生的交流，有利于喚起學生的注意，激發學生的求知欲望，有利于發展學生的思維。教師的精心設問降學生的認識與教材之間的矛盾揭示出來，并作為一種信息傳遞給學生，使他們產生疑慮、困惑，從而激發他們的求知欲望。我在實習教學備課時，特別是分析課文時，總是再三推敲所要提問的內容，達到“一石激起千層浪”的效果。

4.、巧設懸念，激發求知

我國的章回小說都做了妙趣奪人的心理設計，每當故事發展到高潮時，矛盾沖突達到白熱化程度時，作者往往要來一個急剎車，以“欲知后事如何，且看下文分解”告一段落，使讀者產生一種欲知不得，欲罷不能的心理。這就是懸念心理，課堂教學中教師巧設懸念也能激發學生的學習積極性。因此，一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念…………好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學《犟龜》一文時，我采用了同學熟知的龜兔賽跑的故事引入課文，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利于調控學生的注意力和求知欲，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想象的空間。

5.、引導思維升華興趣

學生的學習興趣激發起來后，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。

教師還可以嘗試以“點評課文”、“課文續寫”等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

總之，激發學生的學習興趣，必須牢固地樹立“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位， 在教學中把學生的苦惱、歡樂裝在自己心里，就拉近了你與學生的距離。情感式教學活動的靈魂——引起學生興趣的方式有各式各樣，但這些方式，源頭應該是一個永恒不變的“愛”字。能激發學生對你所教學科的興趣，是一門很了不起的藝術。