淺談初中歷史課堂活動教學

吳孟霞

摘 要：隨著我國素質教育的推進，當前的教育更加注重培養具有的綜合素質的創新型人才，各學科都在積極開展新的課程改革，并且已經成為當前教育改革工作的核心任務。歷史學科作為初中階段的必修課程，在在素質教育和新課改的背景和要求下，無論是教學目標、教學形式還是教學手段都發生了一系列的變化。在新的初中歷史課程標準頒布、施行后，各地學校紛紛開設了歷史活動課，歷史活動課的教學觀念是以學生為主體的，以設計學生感受和認識歷史的有趣活動環境為主要課堂模式，活動課一改以往課堂沉悶的局面，是新課程教學的重要課型。歷史活動課具有活動課的普遍特點，但又具有自己的特性。它強調通過豐富多彩的歷史教學活動，讓學生主動參與、主動探索和實踐，具有實踐性、自主性、互動性、開放性、生成性的特點。 在教學中，如何有效開展歷史活動課教學將關系到學生學習的積極性和綜合素質的提高。基于此認識，下面筆者就以川教版八年級下冊《摘取科學技術明珠》一課為例，淺談活動課教學的有效性。

關鍵詞： 初中歷史；活動課教學；有效性；主體地位；學習興趣；積極參與

【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0124-01

歷史是一門古老陌生卻不失活力的學科，歷史承載著厚重的底蘊和豐富的內涵。對于熱愛歷史的一線教師，如何讓這些悠遠的歷史以不老的姿態展現在學生面前，讓年輕的生命也樂于認識、了解這些沾滿塵埃的歷史，相信這是歷史老師們都在思考的問題。經過教學實踐后，筆者發現，對于初中低年級（初一和初二）學生，活動教學倍受學生親耐，且學生參與積極性高，思維活躍，教學效果良好。下面筆者就以川教版八年級下冊《摘取科學技術明珠》一課，淺談活動教學的有效性。

美國教育家杜威在《民主主義與教育》 中提出：“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做，促使學生思考，從而學得知識。”杜威把“從做中學”貫穿到教學領域的各個主要方面中去，諸如教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等，都以“從做中學”的要求為基礎。今天我們所探討的“活動教學”就是“從做中學”在教學組織形式上的體現。

《摘取科學技術明珠》一課是川教版初中歷史八年級下冊第六主題《科技、教育與文化》下的學習內容。本課主要從兩彈的成功研制、航天技術、雜交水稻技術和醫療技術、“863”計劃和計算機網絡技術的應用等方面介紹了新中國成立后在科學技術領域所取得的卓越成就。對于初二年級的學生來說，這些內容既熟悉又陌生，熟悉的是孩子們在日常生活當中已經通過網絡、電視、報紙等媒介聽到過、看到過甚至是接觸到過從而了解到這些科技成就在今天發展的情況，但對于這些領域成就過去的歷史以及背后的故事，或許又是了解不多甚至是一片空白。而對于歷史這一需要將過去銘記、傳承、發揚的學科來說，如何將它更直觀、立體、形象的展現在學生面前，從而調動學生的學習欲望便是我們要做的事了。針對本課內容，我策劃出了一次以參觀科技館為線索的學習之旅。將幾個板塊的學習內容分別制作成參觀幾個分館——核科技展廳、航天技術展廳、農業技術展廳、醫療技術展廳，利用現代教育技術，制作課件盡可能模擬科技館場景，讓學生置身其中，教師和學生可隨時充當導游，參與學習。

首先，筆者將制作好的科技館模擬圖呈現在交互式一體機上，營造一種真實參觀科技館的氛圍，以尊重學生為出發點，請學生自主選擇想要參觀的分館（如圖），在教學實踐中，筆者的學生選擇了他們最喜歡的航天技術展廳，由此進入到該展廳。進入航天展廳，筆者繼續營造氛圍，通過多媒體技術，筆者投影出航天展廳的“觀影中心”，邀請同學們一起觀看中國航天歷程微電影。觀影完畢后，教師趁著學生觀影興致之余，提出針對剛才的影片進行一輪以小組為單位的航天知識競賽，學生們熱情滿滿地參與到激烈的角逐當中。在這里，筆者設計了以下一些競賽問題：

1.我國第一艘載人航天飛船的名稱？ 迄今為止，我國一共發射了幾艘航天飛船？

2.我國第一位出征太空的航天員？你還知道哪些中國航天員？

3.我國發射的第一顆人造地球衛星？運載其升空的火箭名稱？

4.我國有哪些衛星發射中心？（甘肅酒泉、四川西昌、山西太原、海南文昌）

通過知識競賽，學生的主體地位得到充分的尊重，同時學生也發揮了學習的主人地位，主動的選擇，積極的參與，心理活動始終處于主動、活躍的狀態，從而真正做到“動”起來，在“做中學習”。

在本次教學活動的每一個環節，我都盡可能的以不同的教學活動，多樣的呈現方式將歷史生動的展現在學生面前，如農業技術展廳，筆者呈現出袁隆平先生的雕塑，并在雕塑旁展示出袁先生的一系列榮譽：“杰出發明獎”“拯救饑餓獎”“糧食安全保障獎”“國家最高科學技術獎”，并提示孩子們思考“為什么袁老先生能獲得如此卓越的成就？”在本課的教學活動中，我都設計了諸如此類的“游戲”式學習方式，如此從學生的認知出發，盡力還原參觀科技館的學習方式，其目的都是為了孩子們能夠廣泛地、積極地參與到教學活中來，讓孩子們置身在歷史的海洋中，用眼睛直觀地認識，動腦經思考。最后筆者發現，在此次課堂教學中，孩子們可謂是樂學善思，且意味悠長。

通過對這一教學內容活動的實踐，筆者認為活動教學充分尊重了學生的主體地位，充分調動學生了學習興趣，增強學生積極主動的參與意識，讓學生在“游戲”的同時也收獲了學習，我想這便是我們作為老師最快樂的事。