探究心理健康教育在小學德育教育中的滲透

杜曉婷

【摘 要】社會主義和諧社會的建設離不開對基層群眾的德育教育，而德育教育的關鍵時期是在人的小學階段，因為人的這一年齡階段正是身心智力形成和發展的關鍵時期，往往一個人的精神品質層次還沒有固定下來，如果能夠在這一階段進行有效的道德教育，那么必然會對學生一生的品質培養有著極其重要的作用。良好的道德教育離不開對學生心理健康的指導教育，學生只有擁有健康的心理，才能夠順利的接受道德教化，并堅定不移地認可并執行道德行為規范。

【關鍵詞】小學德育教育 心理健康教育 滲透與融合

目前小學德育教育仍存在著較大的缺陷，原因在于小學學校教育偏重于對學生的智力培養，力求讓學生掌握更多的知識，孰不知學生的道德教育也是教育的一個重要部分，從而使得小學教育中的德育教育很難被重視起來。伴隨著新課改的出現，課程標準要求學校教育不僅要重視學生的智力培養，更要重視學生的道德教育和心理健康教育，讓學生全方位實現自身發展。

一、教師應認識到心理健康教育對學生道德教育的輔助作用

目前，仍有部分教師認為小學生年齡較小，很難真正將一些對其心理健康不利的事情放在心里，從而毫無科學依據的認為小學生不會存在心理健康問題，這種想法是萬萬不可取的。例如，教師不難發現在學校學習生活中部分學生很難在課堂上遵守課堂紀律，甚至其行為刻意與教師的要求對立，這就是比較典型的學生存在心理健康障礙的表現，這一行為不能僅僅將其判定為叛逆心理，有可能是學生因為自身的自卑心理從而希望引起教師和其他同學的更多關注，如果不及時處理，將會愈演愈烈，甚至向問題學生的方向發展。而教師在進行德育教育時，離不開學生的心理認同作為教育的基礎，如果學生因為上述心理障礙導致反其道而行，形成習慣后便很難改正，那么教師所進行的道德教育對該學生并不會產生正向的影響，反而成為該學生道德品質不過關的發展契機。因此教師應重視心理健康教育對學生的學習以及處事上的重要影響，更要及時為學生進行心理健康輔導，巧妙地將心理健康教育與德育教育結合起來，從而讓學生養成崇尚高尚品德并愿意為此進行自我約束的認知，達到事半功倍的效果。

二、從學生的日常生活入手，將德育教育與心理健康教育結合起來

伴隨著時代的發展，舊時代的喊口號式德育教學已經很難完成提升學生道德品質、規范學生道德行為的任務，教師應當將德育教育與心理健康教育同時深入到學生的日常生活中去，讓學生將學到的道德規范真正在實際生活中用于規范自己的行為，這樣才能保證學生的道德修養達到社會要求。例如教師可以利用德育課的時間組織學生進行課外社會實踐活動，讓學生在體驗生活的過程中學習日常道德行為規范且明確在日常行為中該如何執行，并通過讓學生接觸課堂以外的人和事，培養學生活潑開朗的性格，從而避免學生出現自卑或自閉等影響學生心理健康的心理障礙，達到一箭雙雕的效果。具體的課外活動可以是社區清潔活動，培養學生的社會公德心和責任心，也可以是模擬公職人員，如交警扮演活動和消防員扮演活動，讓學生去體驗不同工作崗位的責任與辛勞，從而更加堅定學生在道德行為上的自我規范意識。

三、家校聯合共同完成德育教育與心理健康教育的融合

小學階段的學生獨立能力還未能夠培養完全，因此學生的主要生活環境除了學校之外就是學生的家庭，因此教師不能僅僅將德育教育與心理教育放在學校教育中，還應該聯合學生的家長將這兩項教育延伸到學生家庭環境中。教師可以開展家長會活動來做家長的思想教育工作，讓家長認可并重視對學生的道德教育與心理健康教育。教師應與學生家長做好聯絡，共同完成對學生道德行為規范的監督，讓學生時時刻刻都注意自己的行為舉止是否符合道德規范，從而養成良好的行為習慣。其次教師可以積極勸誡家長不能忽視對學生的心理健康教育，例如家長應時刻注意學生的動向，及時發現學生不正常的心理狀態和情緒狀態，并積極與學生進行溝通，從而排解學生的負面情緒和心理，使得學生能夠健康快樂的成長，完成德育教育和心理健康教育的融合。另外，教師應告誡家長以身作則，在日常行為中注意規范自身的行為，為學生樹立良好的榜樣，從而實現在日常生活中潛移默化的完成對學生的道德教育和心理健康教育。

四、加強班級團結建設，建立良好的班級環境

學生在學校中的班級是學生除了家庭以外最主要的生活場所，因此班級的整體氛圍和精神風貌都對學生的品質修養和心理健康有著重要的影響，因此教師應加強班級整體風貌的建設，追求建設團結友愛、積極向上的班級氛圍，讓學生在班級里時時刻刻受班級風貌的影響成為愛學習、富有集體責任感和集體榮譽感的品質優良的學生。這不僅有助于班級榮譽的爭取，更有助于學生學習積極性的調動，更有助于學生的心理健康發展。具體做法可以是班級內進行日常道德小標兵的評比，對表現突出的學生進行一定的獎勵，讓學生在競爭中有意識的規范自身的行為，既培養了學生積極向上的良好心態，又能夠促進學生良好道德行為習慣的養成。其次，教師應積極表揚學生在日常學習生活中所表現出來的良好行為，例如教師可以在學生拾金不昧、值日全勤等小事上進行全班性的表揚，起到對其他學生的榜樣帶動作用。

五、結語

綜上所述，小學道德教育離不開心理健康教育的輔助，教師應該重視心理健康教育的作用，在進行道德教育培養的同時，不忘加強對學生心理健康教育的培養。其次教師可以聯合家庭學校和社會共同形成良好的道德精神風貌，積極傳頌道德榜樣的事跡，教師家長積極以身作則，為學生樹立良好的榜樣作用。另外，教師應積極優化校內和班級內的精神風貌，在潛移默化中提升學生的道德層次和心理健康水平。

參考文獻：

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